讓教育回歸生活

邵燕芬

目前的教育行業(yè)的教學(xué)活動仍然存在很多的問題，如小學(xué)語文教育在創(chuàng)新中存在無法讓學(xué)生很好的接受、學(xué)生依舊處在課堂的次要地位、教師無法調(diào)動課堂氛圍、教學(xué)形式僅限于課堂等等問題。小學(xué)語文是一門與生活緊密聯(lián)系的課程，在生活中我們學(xué)到的弟子規(guī)的一些行為守則依舊適用，語文作文的創(chuàng)作需要細(xì)心觀察生活，從生活中尋找案例和靈感。

一、學(xué)會從社會生活中學(xué)習(xí)語文

生活中處處存在語文知識，只要你留心觀察，就會學(xué)到很多有趣好玩的知識?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這句話意思是生活就是語文學(xué)習(xí)的根本源泉，生活才是語文知識的重要寶庫，我們每一個人都要認(rèn)真探索生活，在生活中發(fā)現(xiàn)隱含的知識，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師讓教育回歸生活的責(zé)任就是首先搭建起學(xué)生與生活之間的橋梁，在生活總發(fā)現(xiàn)無限的寶藏。例如，在小學(xué)階段的學(xué)生可以從零食包裝上學(xué)習(xí)字詞和其他的一些基本常識，可以發(fā)現(xiàn)一些很普遍的錯別字，思考一下究竟是商家故意修改的錯別字還是本身存在錯誤，這需要學(xué)生自己探究。很多藥店門口會有這樣一個成語“刻不容緩”的寫成咳嗽的咳，商家是為了讓大家意識到咳嗽的緊迫性，讓大家買咳嗽藥還是真的是寫錯了？這樣普遍存在的現(xiàn)象會影響小學(xué)生的識字。還有很多類似的現(xiàn)象，教師可以將這些生活中的不規(guī)范作為反面教材講給學(xué)生聽，著重記憶，讓學(xué)生在馬路上遇到這種商家可以發(fā)現(xiàn)，不會被誤導(dǎo)，其中有山地車廣告的“騎樂趣窮”，網(wǎng)吧廣告“一網(wǎng)情深”等等，教師可以讓學(xué)生主動收集這些生活素材，在課堂上展開談?wù)?，可以舉行辯論賽，一方認(rèn)為這種廣告會增加商家的銷售量，另一方認(rèn)為這樣會影響整個社會的社會風(fēng)氣，是錯誤的行為。長久以往，學(xué)生就會十分注重字詞的用法，避免出現(xiàn)類似的錯誤，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)會在家庭生活中學(xué)習(xí)語文

家庭生活教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，一個好的家庭學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不是將學(xué)習(xí)視為提高成績的途徑，而是真正將學(xué)習(xí)融入自己的生活中去，自覺學(xué)習(xí)。一次簡單的家訪讓我看到了家庭學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造的優(yōu)勢。學(xué)生和爸爸媽媽一起在吟誦古詩，學(xué)生背的古詩是《早春呈水部張十八員外》的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，最后和爸爸對視用手指樓下的草坪，緊接著爸爸就吟誦小池的“泉眼無聲惜細(xì)流，綠茵照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，媽媽接著吟誦了關(guān)于秋天的一首詩，沒過多久，學(xué)生就把三首古詩分別描寫春天、夏天和秋天背誦熟練了，這種家庭教育氛圍極大的觸動了我。其實學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識儲備等等都與家庭環(huán)境有關(guān)，在這樣一種家庭環(huán)境中學(xué)生會不自覺的學(xué)習(xí)，而不是刻意的絞盡腦汁面對課本死記硬背。教師可以引導(dǎo)學(xué)生和父母在家庭中觀看一些中央衛(wèi)視有關(guān)詩詞和字詞的電視節(jié)目，用這樣一種方式在潛移默化中學(xué)習(xí)語文。教師也可以布置一些家庭作業(yè)，比如在教給學(xué)生《游子吟》之后，需要在家給爸爸媽媽洗腳，以培養(yǎng)學(xué)生的孝心，學(xué)生只有親自做了這件事情，才會深切體會父母的艱辛和不易，激發(fā)學(xué)生在內(nèi)心深處的愛心。教師與家長緊密結(jié)合，教師要告訴家長家庭學(xué)習(xí)的重要性，家長不能輕易忽視家庭教育。

三、學(xué)會在特殊場合中學(xué)習(xí)語文

新課標(biāo)改革后的課本內(nèi)容有很多的人和事是將已經(jīng)發(fā)生的展示出來，向?qū)W生傳遞一種自己的信號，然而學(xué)生生活的時代與課本內(nèi)容有時空差距，所以學(xué)生對文章認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一些偏差等問題。還有一些課文內(nèi)容雖然是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，但往往并不屬于學(xué)生感興趣的導(dǎo)致他們了解的很少。這時候教師在教學(xué)時首先要注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察認(rèn)識生活、感受生活，擴(kuò)大自己本身的視野，從而更好的理解課文內(nèi)涵，從而提高觀察和理解能力。例如，在進(jìn)行“豐碑、狼牙山五壯士”的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生先尋找一些有關(guān)紅軍長征或者抗戰(zhàn)時期的書籍或者視頻資料，在此基礎(chǔ)上教師可帶領(lǐng)學(xué)生就近參觀一些紅軍的紀(jì)念館或者抗戰(zhàn)時的紀(jì)念碑等，身臨其境的感受我們現(xiàn)在的幸福生活來之不易，激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)的決心。

結(jié)語

本文在社會生活中學(xué)習(xí)語文、在家庭生活中學(xué)習(xí)語文、在特殊場合中學(xué)習(xí)語文三個方面闡述教師應(yīng)該怎樣做才能將語文教育回歸課堂。在社會生活中學(xué)習(xí)語文要求教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察；在家庭中要求家長配合教師的教學(xué)工作；教師要根據(jù)所講課文將學(xué)生帶領(lǐng)到紀(jì)念館等地感受氛圍。