大學英語文學名著閱讀教學的有效性探究

門月圓

大學英語文學名著閱讀能夠提高學生的英語閱讀能力，開拓學生的英語文化視野，提高學生的跨文化翻譯能力。但是在大學英語教學中，教師往往對英語名著閱讀重視不夠，不能很好地培養學生的英語閱讀習慣。黃源深教授就提出，英語教學的弊端就是“重練習，輕閱讀”。為此，應當高度重視大學英語文學名著閱讀教學，以名著閱讀教學培養學生的閱讀能力及英語文化素養，提升大學英語教學的有效性。

一、英語文學名著閱讀教學的理論依據

跨文化交際理論認為，語言學習不僅僅是一種詞匯、語法、閱讀技巧的語言學習，更是以目的語的歷史傳統、宗教信仰、語言表達、生活習慣、思維方式等為主要內容的文化學習。只有當學習者充分了解目的語文化，能夠熟練把握中西方文化差異，才能熟練地掌握外語。顯然，在大學英語課程中開展英語文學名著閱讀教學是非常必要的，不僅能夠增加學生的英語詞匯、英語語言等語言技能，還有助于增加學生對英語文化的認識和了解，這些對學生的英語學習有重大幫助。學者Krashen在二語習得問題上提出了著名的五個假說理論，即習得與學得、監控、自然習得順序、輸入和情感過濾假說。其中，輸入假說就認為，學習者可以通過大量輸入可理解的知識信息，快速習得第二語言，但這種輸入應當是略高于學習者現有外語水平的輸入。同時，Krashen還認為，廣泛閱讀是學習外語的最有效途徑，閱讀量越大、詞匯量越大，語言敏感性越好，對語言環境、語法結構的把握就越到位。所以，在大學英語教學中教師可以通過大量的英語閱讀訓練增加學生的英語輸入量，促使學生快速掌握英語知識、了解英語文化。此外，在應試教育體制下，多數大學生的英語知識結構不完整，英語應用能力較差，英語知識面較窄，在這種情況下以英語文學名著閱讀教學為載體，增加學生的英語文本輸入量，能夠為學生營造良好的英語習得環境，增加學生對英語文化的風俗人情、歷史傳統、生活習慣、語言表達的了解，起到良好的大學英語教學效果。

二、英語文學名著閱讀教學的重要意義

從總體上看，在大學英語課程中開展英語文學名著閱讀教學有很多好處，比如符合高校英語教學的學情特點，有利于實現大學英語課程的教學要求，能夠培養學生的英語閱讀習慣和全球化視野。

1.符合高校英語教學的學情特點。從總體上看，傳統英語教學多以應試教學為基本模式，以考試成績、升學率等為基本導向，更加重視學生的英語筆試能力教學，對學生的英語閱讀能力重視不夠，導致學生的英語綜合能力比較差。比如許多學生的英語知識體系不完善，英語基礎知識不足，英語自學能力較差，這些直接影響了學生的英語學習興趣。英語文學名著閱讀教學以英語文化中的經典文學作品為教學內容，故事性和可讀性較強，能夠充分調動學生的英語學習興趣，提高學生的英語文學素養。所以說，英語文學名著閱讀教學是較為符合大學英語教學的學情特點的。

2.符合大學英語課程的教學要求。在大學生“就業難”問題日漸嚴重的情況下，能力培養成了高校人才培養的價值導向，在這種情況下許多高校都將應用性、實用性、實踐性等作為大學英語教學的重要教學目標和基本教學要求。在互聯網廣泛普及的今天，學生接觸和應用英語的機會越來越多，比如學生可能要觀看英文期刊、閱讀英文報紙等，這些都對學生的英語閱讀能力具有較高要求。英語文學名著閱讀教學能夠很好地培養學生的英語閱讀能力，增加學生對英語傳統文化、社會習俗、宗教信仰、語言習慣等內容的了解，這些對于實現大學英語課程的教學目標具有重要意義。比如大量閱讀英文文學名著，能夠提高學生的英語知識量和英語語感，使學生系統性地了解英語文化。

3.培養學生的思維及閱讀習慣。當前大學英語教學過多關注英語語言及技能教學，反而忽視了人文知識及精神培養，導致學生對西方文化一知半解，并產生了“啞巴英語”“聾子英語”等問題。英語文學名著閱讀教學能夠讓學生學習原汁原味的英語文化，在學習過程中學生要進行閱讀、理解、反思、評價等，這些能夠培養學生的文化批判意識。此外，長期閱讀英語文學名著，能夠培養學生良好的英語閱讀習慣，促使學生形成全球化視野。同時，良好的英語文學名著閱讀習慣對于學生的人格發展、心理成熟和思維發展等都具有重要意義，能夠全方位地提升學生的文化素養。學者黃源深就此問題推出，持久的興趣是學生學好外語的重要前提。

三、英語文學名著閱讀教學的優化路徑

在大學英語課程教學中，應當從學生的英語應用能力差、英語閱讀習慣缺失、英語學習興趣缺乏等現狀出發，積極推動英語文學名著閱讀教學改革，比如應當根據學生需要選擇合適的教學內容，針對性地制定英語文學名著閱讀方案，充分利用微信、抖音等社交平臺開展英語文學名著閱讀教學等。

1.選擇合適的英語文學名著閱讀教學內容。英語文學名著種類繁多、閱讀難度各不相同，所以在大學英語教學中應當精選英語文學名著閱讀教學內容，使英語文學名著更加貼近學生的閱讀能力、專業學習、英語興趣等。可以選擇華東師大出版社、世界圖書出版公司、外語教育與研究出版社等出版的英語文學名著系列叢書，如企鵝英語簡易讀物精選、斑斕閱讀、床頭燈系列、黑貓系列等，這些英語文學名著往往有精美插圖、重點詞匯標注、朗讀視頻、故事背景概括等，內容難度呈現階梯型分布，適合不同英語閱讀水平的大學生，不僅能夠拓展學生的英語詞匯，還有利于提高學生的英語文學素養。此外，在英語文學名著閱讀教學中，應當秉持循序漸進的教學原則，根據學生的英語閱讀基礎選擇教學內容，不斷提高英語閱讀內容的難度。比如可以將哈利波特系列等也納入英語文學閱讀范疇，先培養學生的英語學習興趣，待學生擁有較高的英語閱讀能力且對英語文化了解較多時，再讓學生閱讀《雙城記》《哈姆雷特》、《白鯨》、《野性的呼喚》等英語經典名著。

2.制定合理的英語文學名著閱讀教學方案。在確定了英語文學名著教學內容后，應當根據學生的學習基礎、英語興趣等制定合理的英語文學名著閱讀方案，為英語文學名著閱讀教學提供充分保障。首先，制定英語文學名著閱讀計劃。為了確保英語名著閱讀教學的順利實施，教師應當制定英語文學名著閱讀計劃，成立英語文學名著閱讀小組，明確每周或每月的英語文學名著閱讀任務，組織學生在周末或月末開展英語文學名著閱讀討論會，分享自己的閱讀經驗和心得。此外，檢查英語文學名著閱讀情況。教師應當定期對學生的英文名著閱讀情況進行檢查和評分，確保英語文學名著閱讀能夠有序推進。比如教師應當根據閱讀書單、閱讀要求、閱讀內容等進行檢查，并將檢查結果記入學生的大學英語日常成績之中，敦促學生能夠將名著閱讀堅持下去。再如教師可以以微信群、QQ群、抖音、快手等網絡平臺發布英語文學閱讀內容或視頻，開展英語文學名著閱讀交流和討論，檢查學生的英語文學名著閱讀情況。最后，可以組織成立英語角、英語閱讀小組等英語第二課堂，為學生的英語閱讀營造良好的文化氛圍。

3.優化英語文學名著閱讀課堂教學方式。從總體上看，許多學生的英語學習興趣不足、英語自主學習能力較差，單純依靠學生自主學習的方式開展英語文學名著閱讀教學，往往難以收到良好的英語閱讀教學效果。在這種情況下教師應當高度重視大學英語課堂上的英語文學名著閱讀教學，創新文學名著閱讀課堂教學方法。比如在課堂教學時教師可以用幾分鐘給學生講解速讀、略讀、精讀等英語文學名著閱讀技巧，講解做英文筆記的方法，培養學生良好的英語閱讀習慣。再如可以對學生的英語文學名著閱讀情況進行點評，表揚那些英語閱讀比較好的學生，這樣能夠較好地調動學生的閱讀積極性；還可以在課堂上開展英語閱讀心得討論活動，讓學生交流英語文學閱讀心得。英語文學名著閱讀是大學英語教學的重要內容，也是培養學生的英語閱讀興趣、開拓學生的文化視野的重要方式，對學生的文化素養培育、全球化視野培養等具有重要意義。所以在大學英語教學中教師應當高度重視英語文學名著閱讀教學，將其作為大學英語教學改革的重要方向，以科學的英語文學名著教學內容、合理的課堂教學及評價方法培養學生的英語閱讀能力。