淺析小學語文生活化教學策略

黃斌

四川省儀隴縣柴井鄉八一希望小學校

學好語文是離不開生活的，只有開展生活化的語文教育才能夠使學生們充分地認識到學習語文的真正意義。在實際教學的過程中老師應該與生活緊密結合起，深入挖掘教學素材，引導學生學會觀察生活，加強實踐，把學生們各方面的能力培養起來，從而把教學效率提升上去，本文根據我過年的教學經驗，就小學語文生活化教學策略談了幾點我的看法。

一、小學語文生活化教學的內涵

生活化教學就是讓學生們在生活中學習，讓生活成為個人內在知識和書本知識的終結。小學語文生活化教學主要是說把實際生活與語文教學緊密結合在一起。通過老師的引導，學生以教材內容為基礎，在不斷實踐中與自然溝通，從而更好地認知教材里的知識點。這種新型的教學模式可以幫助學生開拓思維，增強他們的想象力，把學生們的生活熱情培養起來。

二、開展小學語文生活化教學的重要意義

1、有助于提高學生的素質

生活化的語文教學可以使教學課堂中充滿人文氣息。語文并不是老師無限的灌輸知識點，同時也是學生們了解生活以及深入生活的一個很好方式。這樣的教學模式主要是以學生的學為中心，在學生角度出發，把學生們的內心情感世界重視起來，有效的彌補了傳統教學中的弊端，促進學生素質的培養。

2、豐富了學生的生活體驗

生活化語文教學主要是把語文教學中最基本最原始的東西進行了還原，對它所覆蓋的知識進行了拓展和延伸，并且有效的發揮了優質的生活資源，潛移默化地把學生們的能力以及素質有效的提升了上去，增強學生的生活體驗。

三、小學語文生活化教學策略

1、通過表演課本內容再現生活情境

語文課本是作者利用語文文字記錄生活信息的載體。如果學生想要更好地從文章中獲得主觀感受，就必須要把語言文字還原成客觀事物。所以，在進行語文教學的時候利用生活化教學更具有意義，但是實施語文生活化教學就需要建立在我們的實際生活中背景下，語文老師在進行語文教學的時候就需要通過文章內容表演在現生活化情境，讓學生們能夠在語文的學習中更有真實感。比如說在進行《三袋麥子》這篇課文的時候，在學生們充分理解課文的之后，老師讓學生們充分發揮自己的想象，自己設計，通過表演的形式把生活情境展現出來。在表演的時候學生們很快進入各自的角色，把小動物的形象展現的淋漓盡致，學生們通過自己的表演還原了當時的情景，把三只小動物的長處全部展現了出來，學生們對自己的所長也有了充分的認識。

2、教學語言生活化

在小學語文教學的過程中如果真的想要實現生活化的教學模式，在把情境利用起來之外，還有一個非常重要的因素就是教學語言。因為教學不但是老師所使用的最基本的信息載體，更是老師們教育思想的一種反映。老師在教學的過程中利用教學語文組織教學與學生之間互動交流，語言對小學生們來說久而久之出產生非常重要的影響。所以在小學語文課堂實際教學的時候，老師不但要把課堂教學語言藝術的應用重視起來，還需要不斷地把文化素養提升上去了，根據科學有效的教學方式進行教學。作為一名小學語文老師來說一定嚴格遵守新的課程標準，把教學語言的生活化充分利用起來幫助學生們把學習上的難度降下去，縮小老師與學生之間的距離，使人文素養充滿整個課堂，把學生們的注意力充分吸引到課堂教學中。比如說在對《歌唱二小放牛郎》這篇課文講解的時候，為了能夠使學生對課文內容更深入的理解，老師可以把多媒體利用起來對王小二的英雄形象展現在學生面前。同時，用觸動學生心靈的生活化教學語言來講解。通過這樣的教學模式，老師創設出了與課文內容相對應的學習氛圍，從而使學生在這樣的教學情境中激發感情的觸動。順利的跨越時代的障礙，對王二小的英雄氣概充分的理解，同時還能獲得情感上的熏陶。

3、布置生活化的作業

大多數老師在作業布置的過程中依然保留著傳統的思維觀念，沒有把實踐與理論緊密結合在一起，只把短期性作業或者是書面作業布置給他們。老師在實施生活化語文教學的時候，一定要把生活融入進每個教學內容之中，作業同樣是里面的一個重要環節。給學生布置短期性作業的時候，老師可以安排學生們對身邊的事物進行觀察，看哪些是助人為樂的事情，或者自己的情緒變化以及父母朋友的日常生活等，以自己的語言來表達親身的感受。對于長期性作業，老師可以讓學生對生活中的真善美以及大自然中所產生的現象進行長期觀察。比如說可以讓學生選擇種下自己所喜歡的種子，每天觀察植物都有什么樣的變化，然后把它每天的生長情況記錄下來。在經歷過一段時間之后，在組織學生們總結和討論本次的作業，使學生對大自然所賦予的生命真實意義有切身實際的體會

四、結束語

小學語文生活化，可以更好地讓學生把生活與書本知識結合在一起，對他們的成長具有非常重要的意義。所以在小學語文教學的過程中一種緊密結合實際生活，用生活指導教學，讓學生們可以從小就能夠體會到生活中的美，探索生活中語文的奧秘。