利用情感教育優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

蘭云霞

四川省鹽源縣梅雨初級中學(xué)校

在過去應(yīng)試教育的時期，也有很多教師能夠為學(xué)生營造出一個活躍的教學(xué)氛圍，這些教師的教學(xué)效果遠遠高于其他的教師，其實這就是屬于早期情感教育的一種應(yīng)用。雖然當(dāng)時情感教育并沒有一個清晰的概念，但是已有很多教師已經(jīng)認(rèn)識到這一教學(xué)方式的重要性，逐漸開始嘗試這種教學(xué)手段，并且也取得了較好的教學(xué)效果。

一、情感教育的相關(guān)概述

情感教育在初中階段的教育過程中，是非常關(guān)鍵、重要且必不可少的內(nèi)容[1]。情感教育指的是教師在課堂教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠妥善處理與學(xué)生之間的矛盾和問題，注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠促使情感因素發(fā)揮出其積極作用。教師要通過情感交流帶給學(xué)生不一樣的情感體驗，不斷豐富學(xué)生的情感，勾起學(xué)生的探究欲望，利用學(xué)生的求知欲更好地展開教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸形成一個健全、完善、獨立的人格。因此，情感教育既可以說是一種教學(xué)模式，也可以說是一種教學(xué)策略。

二、情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，與小學(xué)階段的英語相比，初中階段的英語更加的正式，知識更加的系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也開始增加，如果教師此時未能采用合理的教學(xué)手段，沒有觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情和動力。英語跟語文都屬于語言類的學(xué)科，需要學(xué)生提高自己的表達能力，能夠利用語言來表達自己的想法，同時還要求學(xué)生具備較強的人際交往能力。

其次，情感教育可以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。漢語是我國的母語，英語屬于第二語言，學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，而教師利用情感教育就可以彌補語境缺失的情況，讓學(xué)生能夠真正理解英語的情感表達，深入體會英語語境。不僅能夠提高學(xué)生的英語成績，還能夠幫助學(xué)生將英語應(yīng)用到實際生活中，可以與外國友人順暢交流。

三、利用情感教育優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想真正在初中英語課堂教學(xué)中融入情感教育，就需要教師先轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識到情感教育的必要性和重要性[2]。首先，作為一名英語教師，教師要明確自己的教育態(tài)度和觀念，全面、深入了解情感教育的內(nèi)容、意義，在足夠了解和熟悉的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。教師在日常教學(xué)過程中，要始終將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的中心位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者，而不是成為被灌輸者。

其次，教師要學(xué)會換位思考。很多教師實行情感教育卻無法實現(xiàn)其真正效果的根本原因是教師未能考慮學(xué)生的感受。針對這一情況，教師就需要學(xué)會換位思考。教師可以讓學(xué)生在上課前做好備課準(zhǔn)備，然后上課時就由學(xué)生在講臺上為其他學(xué)生講解，教師負(fù)責(zé)在底下聽講，其他學(xué)生可以提出自己的問題，由講臺上教學(xué)的學(xué)生進行解答。在學(xué)生講完后，教師要為學(xué)生指出教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)生了解自己的問題所在，同時也要鼓勵和肯定學(xué)生，盡可能消除學(xué)生的緊張心理，避免學(xué)習(xí)英語給學(xué)生帶來較大的心理壓力，從而促使所有學(xué)生都能夠全身心投入到英語的學(xué)習(xí)中。教師要不斷地利用自己的修養(yǎng)和素質(zhì)來感化學(xué)生，有意識地在教學(xué)中滲透情感教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

教師要利用多樣化的教學(xué)手段，將教材上的知識點教給學(xué)生，為學(xué)生營造一個有趣、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來積極的影響和感受。教師要靈活地運用各種教學(xué)資源，將沉悶的課堂氛圍活躍起來，改變學(xué)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在教學(xué)有關(guān)顏色的詞匯時，就可以讓兩個學(xué)生利用英語對話的形式，說出其他人衣服的顏色；在教學(xué)有關(guān)數(shù)字的單詞時，教師就可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)數(shù)字的英文歌曲，然后放給學(xué)生聽，音樂的旋律和節(jié)奏感更有利于學(xué)生的記憶。

（三）建立良好的師生關(guān)系

如果學(xué)生處于愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其接受能力和理解能力將會得到極大的提高[3]。而這就需要教師要注重與學(xué)生良好關(guān)系的確立，要積極地與學(xué)生進行溝通與交流，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的困難之處，及時為學(xué)生解答疑惑。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生從簡單的英語對話開始練習(xí)，促使學(xué)生能夠逐漸放下對英語的畏懼感，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于用英語表達。教師要聽取學(xué)生的意見，盡可能滿足學(xué)生的需求，同時還要了解學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生的興趣點展開教學(xué)，或者在上課時為學(xué)生分享一些有趣的事情，逐漸與學(xué)生能夠像朋友一般相處，讓學(xué)生能夠放下戒心，積極主動地與教師進行溝通。

結(jié)束語：

總而言之，只有教師利用情感教育來開展教學(xué)，才能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。同時，一個輕松、和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，體現(xiàn)了教師對學(xué)生感受的在乎和關(guān)心，能夠?qū)W(xué)生的情感向著更加積極、正面的方面引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗也會更愉悅，逐漸愛上英語，愿意積極主動地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正提高學(xué)生的英語水平。