閱讀有效性影響因素視角下的我國青少年閱讀推廣探析

(天津師范大學圖書館，天津 300387)

1 引 言

2018年1月1日，我國首部《公共圖書館法》正式施行，其中第36條對全民閱讀的規定標志著全民閱讀推廣正式上升為國家行為。兒童和青少年作為國家的希望和未來，一直是全民閱讀活動的重點推廣對象。各級政府、閱讀推廣機構和業界人士都開展了形式多樣的青少年閱讀推廣活動及相關學術研究。縱觀近些年我國青少年閱讀研究成果，筆者將它們大致概況為五類：1)閱讀現狀或閱讀趨勢等研究；2)閱讀推廣實踐經驗或具體方法等研究；3)閱讀習慣、閱讀環境、閱讀能力和閱讀教學等研究；4)閱讀推廣的機制、策略、框架、聯盟等研究；5)國內外閱讀推廣案例等研究。但是，與個體閱讀行為有著密切關聯的閱讀有效性方面的研究尚不多見。

2 閱讀有效性的內涵

閱讀是幫助人認識世界、改造世界的一種基本的智力技能，也是一種有效的學習方式。在以往的全民閱讀活動中，我們關注更多的是整個閱讀群體的閱讀習性或不同閱讀人群的閱讀差異等，忽略了閱讀個體通過參與閱讀活動而獲得的自我內在評價和表現出來的閱讀效果，即所謂的“閱讀有效性”。“閱讀有效性”一詞屬于教育學領域的閱讀行為的研究范疇。由于圖書館的文獻服務與讀者的閱讀行為密不可分，閱讀行為的研究成果可以幫助圖書館員為讀者提供更好的服務，因而閱讀有效性在圖書館學領域也具有重要的研究價值。

2014年，韓國鄭大根博士通過對1504名青少年進行實證調研得出“閱讀有效性”研究模型。該研究模型指出，閱讀有效性是由閱讀沉浸、閱讀滿足和持續閱讀意愿等因素構成，而圖書館的積極作用、閱讀榜樣和閱讀態度對閱讀有效性有重要影響。美國心理學家Csikszentmihalyi針對人們在玩耍中全情投入的沉浸狀態，于1975年首次提出沉浸理論。之后，Baker，Dreher和Guthrie等人研究了閱讀動機與沉浸閱讀之間的關聯性，指出閱讀動機高的學生不僅經常閱讀，還更沉醉于閱讀之中，同時沉浸閱讀的經歷對學習者的閱讀能力培養也起到了積極作用。閱讀滿足感是對個人閱讀活動價值的肯定和認可，根據以往的閱讀活動體驗對今后的閱讀活動體驗進行評價的一種心理狀態或感受。持續閱讀可以培養閱讀習慣，而良好的閱讀習慣可以培養兒童和青少年的想象力和創造力。Pilgreen和Krashen提出了成功實現持續閱讀活動的構成要素，包括閱讀資料的易得性、吸引讀者的閱讀資料、閱讀環境、激勵、受專業培訓的教師、非職務性、閱讀后期活動、讀書的時間等。接下來，結合我國青少年的具體實情，詳細解析閱讀有效性的三大影響因素：圖書館的積極作用、閱讀榜樣和閱讀態度。

3 閱讀有效性的影響因素及分析

3.1 圖書館的積極作用

學校圖書館和公共圖書館與青少年的閱讀活動是密切相關的，對青少年閱讀有效性的提高也起著積極作用。IFLA在《學校圖書館宣言》和《公共圖書館宣言》中分別提出了青少年閱讀教育的目標。一是“學校圖書館應培養學生終生受益的學習能力，使學生成為有創造力和責任感的社會公民”。在閱讀教育方面，提出“培養和維持學生閱讀和學習的習慣和樂趣，并使他們終身使用圖書館”。學校圖書館在閱讀教育上占據著重要地位，多樣化的閱讀資料不僅能夠滿足學生們的課外閱讀需求，對課內學習也有所幫助。不僅如此，還可以給學生們提供個性化的閱讀教育項目。二是“公共圖書館應從小培養和加強兒童的閱讀習慣，激發兒童和年輕人的想象力和創造力”。公共圖書館作為教育、文化和信息的中心，有必要對青少年進行特別關注。從青少年特定成長階段的心理和情緒出發，使他們能夠接觸到符合身心需求的書籍，進而幫助他們培養閱讀習慣和提高閱讀能力。

圖書館在青少年閱讀方面的積極作用可以提升青少年對圖書館的認同感，而隨著圖書館認同感的提升，閱讀有效性也將相應地得到提高。而學校圖書館和公共圖書館在摸索青少年對圖書館認同感的提升方案時略有不同，學校圖書館應多考慮教師、同學和朋友的作用，公共圖書館則應更多地考慮父母的作用。

3.2 閱讀榜樣

在青少年成長過程中，父母、教師、同學和朋友是他們日常接觸最多的，也是對他們的社會能力、自我意識、情緒控制、身心健康影響最大的。人在出生后首先接觸的就是家庭。子女通過模仿父母的生活方式開始早期學習，父母的一言一行、一舉一動對子女的行為養成有著重要作用。有人說：父母是子女的第一任老師。同理，父母也是子女最好的榜樣。父母通過營造家庭閱讀環境、開展親子閱讀及經常陪子女參觀圖書館等方式，可以為子女開啟閱讀的大門。當他們處于身體、情緒和認知發生急劇變化的青少年時期，父母給予他們正確的閱讀引導，不僅可以穩定他們不安的情緒，還可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。相對于家庭，學校是青少年生活的主要場所，學校對他們來說，不只是學習的地方，更是成長的搖籃。教師的關心和賞識對學生的學習動機、自我成就感、學習投入度、期待值和歸屬感等方面都有著很大影響。同學和朋友們日復一日地陪伴，這使得在學習和閱讀方面的影響比教師和父母的影響更加直接和有效。

3.3 閱讀態度

Eagly和Chaiken將“態度”定義為通過評價特定對象來表達喜好與厭惡的程度或心理傾向。若將誘發人起反應的刺激設為對象，態度就是對這一對象的喜好或厭惡的感情與判斷，包含著人們內在的心理傾向。而閱讀態度則是讀者在對待閱讀資料或閱讀行為時的一種肯定或否定的態度，是閱讀過程中一貫執行的心理傾向。閱讀活動中閱讀態度作為非智力因素是推進智力活動、保證閱讀效果的根本動力。國際教育成績評估協會(IEA)主辦的“全球學生閱讀能力進展研究”(PIRLS)2011年在對閱讀態度的構建中，使用了閱讀興趣、閱讀動機和閱讀自信三個行為指標。很顯然，帶著濃厚的興趣，主動地參與閱讀，不僅可以增強閱讀的自信心，還可以提高閱讀的能力和效果。

4 我國青少年閱讀推廣策略研究

作為社會的一員，人類生活在社會環境中很容易受到周圍環境和生活方式的影響。心理學家曾指出，青少年時期提供適當的閱讀環境，可以培養青少年積極的閱讀態度。吳鐵堅指出，影響小學生課外閱讀態度的因素中，家庭環境、學校環境、社會環境等因素占據了很重要的地位。由于家庭閱讀環境與父母之間、學校閱讀環境與學校圖書館、教師、同學和朋友之間、社會閱讀環境與公共圖書館之間都存在著密切關聯，因此，筆者就從“社會—學校—家庭”三個層面簡要地提出我國青少年閱讀推廣的有效策略。

4.1 社會層面：公共圖書館應積極打造成青少年閱讀教育的第二課堂

公共圖書館是青少年社會閱讀環境的主要場所，它為青少年提供多種多樣的最新資料，促進文章理解能力、信息解讀能力和終身學習能力的增長，激發學習和閱讀的興趣，幫助青少年健康成長等。在閱讀教育方面，公共圖書館應擔負起如何提高青少年閱讀能力的研究重擔。這方面可以借鑒韓國讀書教育開發院開發的“KREDI閱讀能力診斷書使用指南”和“我學習的向導！自我主導學習”(以下簡稱“向導”)。

首先，公共圖書館需要對青少年進行閱讀能力診斷和測定，主要從如下三個方面著手：1)讀書準備方面：讀書姿勢、觀察力、辨別力、集中力、文字閱讀、閱讀速度、文章符號、讀書量；2)解讀力方面：詞匯力、把握內容、把握情節、概況、把握結構、分析思考、批判思考；3)感想力方面：感知、想象、推理力、判斷力、創意、問題解決力。

其次，依據閱讀能力診斷和測定的結果，為每個青少年提供符合其個性的閱讀方法，如該“向導”中所提供的閱讀方法：1)像孔子一樣，細細品味地讀；2)像演員一樣，充滿想象地讀；3)像畫家一樣，浮想聯翩地讀；4)像偵探一樣，充滿邏輯推理地讀；5)像發明家一樣，嘗試創新地讀；6)像數學家一樣，遵循著規律地讀；7)像醫生一樣，剖析似地讀；8)像教師一樣，邊講解邊讀；9)像學生一樣，邊思考邊讀；10)像批評家一樣，批判似地讀；11)像律師一樣，嚴謹地讀。

除此之外，公共圖書館還可以面向青少年有針對性地推出各類講座，通過公益講座活動，為青少年營造懂書、愛書、讀書的氛圍，培養他們終身學習的閱讀習慣。

4.2 學校層面：積極開發個性化閱讀教育項目，充分發揮教師、同學和朋友的榜樣作用

學校圖書館在開展閱讀教育時，應根據學生的性別、文理科、父母的職業和學歷背景等因素，提供個性化的閱讀教育項目。

首先，考慮學生性別差異時，由于男生在閱讀沉浸度、閱讀滿足感和持續閱讀意愿等方面普遍低于女生，可針對男生需要開發一些互動性強的閱讀項目，如朗讀比賽、賽詩會等活動。

其次，考慮學生文理科差異時，摒棄千篇一律的閱讀項目，依據文理科學生的特點分別開發不同的閱讀項目，如針對文科生可以著重開展文學經典類閱讀，而針對理科生則更多側重科普類閱讀。

再次，父母的職業和學歷對家庭閱讀環境有直接影響，會導致學生個體閱讀能力存在差異。為了消除這一影響，學校圖書館有必要對學生父母的情況進行普查，并采取相應的彌補措施，如對一些低學歷的學生父母進行有針對性的閱讀指導和培訓。

為了有效地提高青少年閱讀的積極性，應充分發揮教師、同學和朋友的榜樣作用。首先，教師要自覺認識到閱讀的重要性，積極參與閱讀活動，并鼓勵學生們一起閱讀，讓學生們體會到閱讀是一種快樂和有價值的活動。為此，學校應積極開展面向教師的閱讀討論活動，積極開發師生互動的閱讀項目等。其次，鑒于同學和朋友的影響比教師和父母的影響更大、更直接，應積極開展與朋友一起閱讀的活動項目，并通過持續不斷地開發新項目，努力營造出“共同閱讀”的校園閱讀環境。

4.3 家庭層面：父母應積極營造溫馨的家庭閱讀環境

家庭閱讀氛圍對端正孩子的閱讀態度、培養閱讀習慣和提高閱讀能力具有重要意義。父母應努力營造溫馨的家庭閱讀環境、培養良好的閱讀習慣、開展有效的親子閱讀。這就要求父母不應只是單純地向子女強調閱讀或稱贊閱讀，而是要身體力行、以身作則，可以從以下幾方面著手：1)有條件的家庭可以單獨設立一間書房，或者設立一個書架，讓書香浸潤家庭；2)父母和子女可以一起制訂閱讀書目清單，一起安排全年閱讀計劃和進度，做到相互監督、相互督促；3)同時，要與子女協商每天共同閱讀的時間，半小時至一小時為宜，貴在堅持不懈；4)在要求子女回家后不看手機和電視的同時，父母應以身作則，言傳身教；5)父母要經常陪子女去圖書館讀書，這不僅有利于提高子女對圖書館的認同感，更利于培養他們熱愛閱讀的習慣。

5 結 語

在青少年閱讀推廣過程中，只有在綜合考慮圖書館的積極作用、閱讀榜樣和閱讀態度三大影響因素的基礎上，從社會、學校和家庭三個層面出發，以培養青少年終身學習的閱讀習慣為目標，才能真正提高青少年閱讀推廣的活動成效。