體態(tài)律動在小學(xué)音樂中的運用分析

江珠鳳

江蘇省張家港市妙橋小學(xué)，江蘇張家港 215611

引言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只能被動地跟隨教師，這不利于提高學(xué)生的音樂水平。因此，有必要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，將體態(tài)律動融入小學(xué)音樂教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展音樂。素質(zhì)教育要求在小學(xué)教學(xué)中注重音樂教學(xué)，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)不重視的現(xiàn)狀。將體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對音樂知識有更直觀的了解，從而提高小學(xué)生的整體音樂水平。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

小學(xué)生具有活潑，活躍的特點，普通的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以吸引小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。體態(tài)律動是音樂教學(xué)的一種新方式，它結(jié)合了音樂和人體運動。進(jìn)而實現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法迎合了小學(xué)生自然生動的特點，能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。讓學(xué)生能在協(xié)調(diào)性、聽覺能力等各方面得到有效提高。小學(xué)音樂教學(xué)的順利開展有助于素質(zhì)教育的實施，有助于強化學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，對學(xué)生日后的綜合發(fā)展有著巨大的推動作用。體態(tài)律動音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它帶給學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力。在推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)模式中，教師必須正確理解體態(tài)律動對音樂教學(xué)的真諦。由于年齡的原因，小學(xué)生對未知世界充滿好奇，對知識有強烈的渴望。這個年齡段的小學(xué)生很難長時間集中注意力去學(xué)習(xí)，對理性層面的知識不能像成年人一樣去學(xué)習(xí)，對抽象知識沒有良好的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)音樂教學(xué)模式中，普通教學(xué)模式內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難保持對音樂學(xué)習(xí)的好奇心，注意力容易被課堂中各種事物吸引。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動模式可以用來結(jié)合小學(xué)生活的本質(zhì)和肢體語言的有效運用，有效地教授相應(yīng)的音樂規(guī)則和知識。為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生年齡小，身心都未發(fā)育完全，心理和思維都不成熟，對音樂的理解能力很有限，沒有良好的學(xué)習(xí)方式，對音樂教學(xué)中抽象的音樂知識很難產(chǎn)生基本的理解，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言沒有學(xué)習(xí)吸引力，很難提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效果。體態(tài)律動教學(xué)模式可以使抽象的抽象音樂知識具體，生動，方便學(xué)生理解音樂知識。在音樂教學(xué)中，教師可以通過身體的物理運動設(shè)計七種代表音樂知識的音調(diào)，以便學(xué)生在聽到特定的音樂音調(diào)時可以進(jìn)行相應(yīng)的身體動作。在如此輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)音樂，并降低音樂學(xué)習(xí)的難度。有效提高了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生對音樂的記憶和對音樂知識的理解。

學(xué)生處于對新事物充滿好奇的階段，但由于他們對音樂的理解和抽象知識有限，理解音樂知識存在一定的困難。例如，音樂的音調(diào)在任何時候都更加復(fù)雜和多變。為了讓學(xué)生更好地掌握音樂的基調(diào)，教師可以充分利用體態(tài)律動，形象化抽象知識。

二、小學(xué)音樂中運用體態(tài)律動的具體策略

1.用不同的方式將律動激發(fā)出來

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏可以以不同的方式受到刺激，例如教具，大型動作和模擬樂器。由于每個學(xué)生對音樂的興趣不同，使用不同的方法來刺激節(jié)奏可以吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動，提高音樂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“畫家畫家”時，老師可以讓學(xué)生扮演小畫家，將教室用作繪畫對象，并使用一些小工具作為畫筆。在教學(xué)過程中，同時解釋歌曲的節(jié)奏，節(jié)拍，節(jié)奏等知識點，同時模擬畫家的動作。在解釋相關(guān)知識點后，播放整首歌曲，讓學(xué)生在演奏時展示繪畫過程。通過這種方式，可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。同時，利用師生的大動作，我們還可以營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音樂知識。

2.運用體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須掌握音樂的節(jié)奏。由于小學(xué)生具有生動活潑的人格特質(zhì)，如果他們只解釋理論知識，學(xué)生就會覺得課堂很無聊而且注意力不集中。因此，教師可以使用體態(tài)律動讓學(xué)生與音樂共舞。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“小女孩采摘蘑菇”時，當(dāng)老師播放音樂時，當(dāng)音樂響起時，學(xué)生會不由自主地跟著音樂表演采摘蘑菇的行動。學(xué)生的情緒也會變得更加愉快，隨著音樂的繼續(xù)發(fā)揮，學(xué)生的節(jié)奏將變得越來越強烈。在學(xué)生的體育活動過程中，他們實際上表達(dá)了對音樂的理解和感受。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，他們可以幫助學(xué)生形成音樂心態(tài)，當(dāng)他們聽到任何音樂時，他們可以通過自己的理解表達(dá)自己的節(jié)奏。

3.運用體態(tài)律動提高學(xué)生的欣賞水平

小學(xué)提供音樂教學(xué)課程，最終目標(biāo)是提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。因此，在使用體態(tài)律動進(jìn)行音樂教學(xué)課程時，教師應(yīng)對不同的身體動作給出不同的含義。這樣學(xué)生就可以通過身體動作來理解音樂的內(nèi)涵，從而增強他們對音樂的欣賞。例如，在“祖國，我愛你的祖國”中學(xué)習(xí)高音時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢向上伸展身體；在談到中檔部分時，讓學(xué)生將手放在胸前；在學(xué)習(xí)低音部分時，引導(dǎo)學(xué)生放松他的手臂。在學(xué)習(xí)這首歌之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考他們通過身體動作學(xué)到的音樂知識，然后播放其他音樂。讓學(xué)生通過身體動作進(jìn)行練習(xí)，并隨著音樂的變化靈活地改變他們的身體動作，以增強學(xué)生對音樂的理解和理解。通過這種方式，學(xué)生不僅可以提高他們感知音樂的能力，還可以提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，合理運用體態(tài)律動可以加深學(xué)生對音樂知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須以不同的方式激發(fā)節(jié)奏，并通過在音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，增強學(xué)生對音樂的欣賞，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。