在家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作探索

代小蓮

四川省宜賓市長寧縣希望小學(xué)東山分校 四川 長寧 644300

一、轉(zhuǎn)變觀念

家校共育下的最大作用就是可以轉(zhuǎn)變家長與教師的某些錯誤觀念。因為某些家長一昧的將學(xué)生的教育工作推脫給學(xué)校，以為將自己的孩子送到學(xué)校，其他的教育事情就全由教師來指導(dǎo)。其實這種思想是十分錯誤的，以為孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的良好程度是與家庭的教育掛鉤的，甚至還為學(xué)生的發(fā)展其到?jīng)Q定性作用。實際的家庭教育狀況并不良好，很多家長一昧的忙于賺錢與務(wù)農(nóng)等，對于自己孩子的在校學(xué)習(xí)情況不了解，參與孩子的學(xué)校生活度很低。很多時候，就是由于家長不能有效的規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在自制力較低的情況中，不接受學(xué)校的管理，調(diào)皮搗蛋。而家長參與到孩子的學(xué)校生活很多時候都是被動的，一般都是學(xué)生因為不服從管理教師只能用以懲罰學(xué)生方式的“叫家長”。而這一方式也讓家長對于學(xué)校的產(chǎn)生畏懼與消極性，十分抵觸去學(xué)校，一般認知就是去孩子學(xué)校都是孩子又闖了禍。因此，為了更好的促進家校共育，教師應(yīng)該讓家長從被動的情況中轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與到學(xué)生的學(xué)校的生活中。另一個方面，教師對于家長參與到學(xué)校的管理工作中也存在著較大的誤解，認為這是家長監(jiān)督老師的行為，其實這會阻礙家長與教師之間的溝通。教師也要擺脫這種錯誤的理念，明確認知家長參與到學(xué)生的學(xué)校生活中的最終目的，其實這些都是在不同角度下為了孩子的學(xué)習(xí)成長發(fā)展而具體實施的方式。

二、建立家校共育理論下的學(xué)生成長檔案，明確教師與家長的責(zé)任

農(nóng)村小學(xué)班主任的工作難度其實是非常大的，因為很多的家長并沒有充分的做好家庭教育引導(dǎo)作用，在學(xué)生的心里可能老師就是父母的存在。但是一個班主任要面對著幾十個學(xué)生，關(guān)心程度分成了幾十份，導(dǎo)致教師無法像家長一樣照顧好每一個學(xué)生，長期以往，就會在很多留守孩子身上出現(xiàn)身心健康問題。所以一定要讓家長和教師認知家校共育理論的重要性，讓學(xué)生認知家庭才是最溫暖的，并且從心理上與思想上接受來自班主任的學(xué)習(xí)教育，不能違背班主任的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。同時學(xué)校一定要健全完善相應(yīng)的學(xué)生成長檔案，把每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長情況都全部記錄到檔案中，發(fā)揮出檔案的作用性。該成長檔案一定要有自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)與社會參與等內(nèi)容，即學(xué)生評價自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認知班主任的成績監(jiān)督管理的重要性，同時家長也要積極的將輔助教師的教育工作，積極倡導(dǎo)孩子參與到社會活動中，以互動溝通交流的方式，達到合作共贏，最終引導(dǎo)孩子的健康成長發(fā)展。當(dāng)然，外出務(wù)農(nóng)與打工的家長也能在動態(tài)化的管理檔案中，深度認知孩子的具體學(xué)習(xí)情況。

三、依靠信息化技術(shù)建立家校共育理論下的溝通機制，精準(zhǔn)幫助農(nóng)村小學(xué)生

農(nóng)村小學(xué)教育工作中離不開家校共育，因為家長缺失相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育理念，教師在教育工作中也沒有能夠及時的指引家長，讓其積極的實施教育工作，導(dǎo)致學(xué)生們的正常的學(xué)校教育程度都不能達到。又或者學(xué)生們只有接受到教師的學(xué)校教育，家庭教育工作由于家長的不支持，導(dǎo)致缺乏相對應(yīng)的家庭教育。因此，教師要時刻與家長做好溝通工作，利用現(xiàn)階段信息化技術(shù)建立起的溝通機制，深度融合家校共育理論，更好的落實到班主任的工作，精準(zhǔn)的幫助到學(xué)生的成長發(fā)展。就農(nóng)村地區(qū)大部分家長外出務(wù)工狀態(tài)，沒有充足的時間管理孩子情況，需要小學(xué)班主任利用互聯(lián)網(wǎng)建立微信群或者QQ 群，達到及時溝通的目的。而建立溝通群就可以讓家長及時有效的知道孩子的學(xué)習(xí)成績與成長狀態(tài)。或者教師可以定期的上傳孩子的照片，讓家長及時的了解到學(xué)生的具體生活狀況，以便能夠與孩子形成良好的互動。當(dāng)然，家長還是要適時的參與到學(xué)校的教學(xué)活動中，如在班主任組織的家校共育交流會中，就要及時的參與活動。這個時候班主任就要及時的明確每一次交流會的主題，達成在交流會中互動交流的目標(biāo)，全方位的提升學(xué)校的教育教育質(zhì)量的同時，還能無限度的滿足到家長的教育模式需求，即家校共育共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長進程，發(fā)展提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

四、發(fā)揚民主風(fēng)格，營造良好的班級氛圍

農(nóng)村小學(xué)班主任在教育工作中不僅是要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是還能時刻注重孩子們的身心健康，同時還要做好與家長的溝通工作。有效的溝通，讓教師能夠更加了解孩子們的具體生活狀態(tài)，在各種狀態(tài)中認知到孩子整體的學(xué)習(xí)情況，并針對孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不太良好的情況，做好相應(yīng)的解決措施。例如可以發(fā)揚民主風(fēng)格，營造良好的班級氛圍。教師要時刻聆聽孩子們的的心聲，時刻了解孩子們的具體學(xué)習(xí)思想。很多時候，學(xué)生也要明確認知，學(xué)校不僅僅是一個可以提高學(xué)習(xí)成績的地方，更多的是可以學(xué)會做人。或者可以結(jié)合各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在參與活動過程中，逐漸的明白到該活動的主旨。在不同思想熏陶過程中，認知溝通的藝術(shù)。很多學(xué)生與家長的溝通并不多，其家長在溝通過程中應(yīng)該應(yīng)用各種類型的溝通技巧，最終選擇其最能夠與孩子溝通的方式，進行溝通。

結(jié)語

本文就在家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作探索中，結(jié)合其家長與教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變錯誤的理念、建立家校共育理論下的學(xué)生成長檔案，明確教師與家長的責(zé)任、依靠信息化技術(shù)建立家校共育理論下的溝通機制，精準(zhǔn)幫助農(nóng)村小學(xué)生等，全方位促進學(xué)生與教師、家長的溝通，提升各自的溝通技巧。