對成人教育實施混合式教學與管理的探討

張虎

浙江省湖州市安吉縣遞鋪區域性中心成校

1.成人教育中提出混合式教學與管理的依據

由于接受成人教育的學生通常是一些社會上的從業人員，這個特殊的群體他們的個人收入處于中下游水平，他們希望能夠利用學歷教育的方式實現自我價值，并且在學習當中能夠掌握并運用知識。可是在具體的實踐當中，許多成人學生和學習愿望存在一定的沖突與矛盾，成人學生他們的時間寶貴，只能夠按照自身的職業標準來調整與規劃學習的時間，所以在課堂學習時，成人學生的到課率較為低下，而且考試的通過率也差強人意。此外，因為成人學費長期以來都沒有發生變化，這也使得許多辦學機構為了能夠實現保本，只有通過大班上課的方式來控制學生的學時，而且缺少網上成教資源，學生所需要的課外輔導內容并未起到任何作用。成人學生因為自身素養，年齡，以及工作地點等方面的原因，若是堅持使用傳統授課模式，成人教育的質量會受到社會各方面的質疑與否定。而采用混合教學與管理，能夠讓學生在接受傳統授課模式的同時，為學生構建網上學習平臺，在不擴大辦學規模與成本投入的基礎上，提高成人教育的質量。通過混合式教學與管理模式，對于排解成人學生的工學矛盾問題具有重要的意義。

2.成人教育混合式教學與管理模式的構建與實現

2.1 混合式教學模式的構建

（1）在網絡課程當中增加“課件下載”功能，讓課堂教學和網絡同步相聯。教師在上課之前，將課件提前上傳，這樣不但能夠幫助學生完成課前預習工作，還能夠幫助那些缺課的學生進行補缺學習。值得注意的是，教師在課堂上也要強調學生做好筆記，而不能將重心放在課件當中。（2）在網絡課程設置當中增加“課程錄像”功能，擴展學生的思維視野。通過“課程錄像”的功能，能夠讓學生在補課時不會因為時間，以及環境的影響，而且對于那些上課理解不了的內容通過多次觀看的方式進行解決。（3）添加“習題測試”板塊，強化課堂的教學效果。通過“習題測試”能夠提高學生對于課程中相關概念的理解和掌握。學生通過自行安排進間來完成課程練習，而且遇到無法理解，或者不懂的內容可以在網絡上與教師進行互動與交流，這對于提高學習效率具有重要的意義。

2.2 混合式管理模式的轉變

（1）想要推行混合式管理，就應當要堅持“以人為本”的理念，因此辦學方應當要接受并認同學生的學習成效，特別是在網絡課堂的學習中。因為混合式教學模式并非只是簡單的網絡教室，而是要將成人學生的學習量和學習成效進行規劃和統計，但是這些工作會給管理以及相關教師造成較大的工作壓力。所以必須要確立出相應的管理機制，以及完善的信息管理模式，在重視教師的培訓工作時，也要讓其在信息管理模式中統計學生的學習量，并及時跟進學生的學習進度。（2）專業培養方案的改革。因為成人教育專業本身具有一定的特殊性，所以必須要堅持與時俱進的方式來對現有的管理模式進行優化，對于一些難度大的課程內容進行相應的調整，并擴充一些實用性強、技術性明顯的課程，將每個專業中的內容進行定期整合、規劃，以確保整個教育模式的可持續性發展。（3）教師必須要按照每個成人學生的不同基礎，以及所選專業的性質與目標，設置不同的結構的考核機制。（4）教學管理部分必須要設置相應的評價機制。混合式教學模式所需要的評價機制，必須要依托于構建主義思想，而且是以教師的發展評價作為核心。這種評價機制所重視的，是教師本身的背景以及教師的個人職業素養，從課堂教學到課后輔導以及互動等方面進行科學、公平地評價。學生在課程完結后，也可以對教師給出相應的評價，并且和教師的個人績效相掛鉤。

3.結語

綜上所述，在成人教育當中引入混合教育和管理模式，教育者應當要重視每個成人學生的具體情況，并結合課程的實際內容將網絡與傳統課程相融合，這也是未來成人教育發展的必經之路，因此必須要予以重視。