試論小學高年級閱讀教學有效性

郭想德

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生進行閱讀的內在動力，學生濃厚的閱讀興趣是提高閱讀教學有效性的基礎。因此，在小學高年級閱讀教學中，提高有效性的第一步就是提高學生的閱讀興趣。首先，教師要能夠樹立針對性的教學目標，激發學生的閱讀動力，讓學生明確自己進行閱讀的教學目標，以閱讀目標為閱讀方向。比如學習《釣魚的啟示》時，教師可以在課程開始前播放一段釣魚的動畫，并讓學生進行思考，你在釣魚的時候，如果釣上了一條正值繁衍期的大魚，是你期待了很久，很辛苦釣上來的，你會怎么做呢？用這樣的方式激發學生心中的疑問，勾起其閱讀課文的興趣。其次，在高年級閱讀教學中，教師盡量選擇能夠滿足學生興趣點的內容，可以通過圖文并茂的方式，抓住學生的注意力。值得注意的是，高年級的學生對圖的興趣逐漸消失，教師可以適當地在閱讀前期用圖來吸引學生，后期逐漸將閱讀重點放在文字上，用圖文配合的方式提高興趣。最后，教師還可以通過讀書分享會的形式，鼓勵學生分享讀書心得，激發學生的動力。同時還要對學生進行一定的贊揚和肯定，讓學生保持閱讀的興趣和自信。有目標、興趣的閱讀才算是有效的閱讀活動。

二、培養學生良好的習慣

閱讀是需要長久堅持的事，不是一蹴而就的，除了濃厚的閱讀興趣外，良好的閱讀習慣是閱讀有效性的保障。學生在閱讀中形成良好的習慣，能夠有效地幫助學生掌握閱讀內容、理解閱讀知識。腹有詩書氣自華，閱讀可以培養人的氣質，開拓學生的眼界，為學生提供思考的多種思路和方向，增加學生的思想深度。比如在講解《詹天佑》一課時，這篇文章中的重點和難點是讓學生理解詹天佑設計火車軌道的思路，體會當時的艱難，感受詹天佑的愛國情懷。為了能夠很好地幫助學生進行理解，教師可以引導學生進行課堂預習，通過電腦、書籍等多方面進行資料搜索，掌握文章描寫的時代環境、詹天佑的人物介紹等，充分進行預習。之后，教師要在課堂上對學生進行問題的引導，比如，詹天佑修建鐵路的決心是在什么樣的環境下產生的？他當時面臨哪些難題？你能夠用筆畫出鐵路修建的簡易圖紙嗎？你看到了他身上的哪些品質？用問題引導學生進行探索，培養學生帶著問題進行閱讀的習慣。最后，將類似的文章推薦給學生，并且引導學生應用相同的方式進行閱讀，逐漸培養出良好的閱讀習慣。

三、促進學生閱讀個性化理解

新時期的小學語文教學更注重素質教育，發揮語文的工具性的同時，還要注重人文性的培養，重視對學生品德修養和素質的提升。因材施教是新時期的教育教學中的重要理念，符合新課程改革中以學生為本的教學理念，這一點在閱讀教學中的落實可以通過發展學生個性化閱讀理解能力來體現。個性化閱讀意在提高學生的自主閱讀能力，突出教學中的主體地位，讓學生實現與文本之間的直接對話，進而實現有效的閱讀教學。

比如《再見了，親人》這課的教學中，教師可以首先讓學生借助工具書自行閱讀文章、理順文章。其次讓學生二次閱讀，理清文章中的時間、地點、人物和事件，并且能夠初步體會文章情感。學生對于文章描述的生活環境距離很遠，在理解和認知上會有一定的難度，但是學生可以通過網絡、書籍、影視劇等多方面了解這一時期的生活環境，掌握故事發生的背景，教師再適當地進行補充和介紹，幫助學生進行理解。教師可以組織學生進行討論，對比今天的生活，發表自己對文字的感悟。這樣的學習方式為學生提供了思維發散的環境，通過自主理解，加深對文章的感悟和體會，實現個性化閱讀。

四、利用現代化手段提高教學效率

信息技術具有便捷性、開放性、共享性等多種特點，教師可以充分利用其優勢豐富語文閱讀素材，增強教學內容的趣味性。同時信息技術的應用可以豐富教學手段，豐富教學活動，提高教學效率。比如《圓明園的毀滅》這一課，學生難以理解圓明園毀滅的切膚之痛，因為他們沒有見過圓明園的輝煌，同時過多地采用華麗的辭藻進行描繪會顯得浮夸，這時教師就可以用信息技術播放一些影視資料，如圓明園被燒毀之前的歷史資料等，補充學生的認知空白，讓學生更能夠體會圓明園毀滅的痛苦。信息技術還可以成為豐富課堂教學形式的有效手段，教師可以利用信息技術為學生創建教學情境，突出教學重點和難點，幫助學生抓住教學內容。

結語

教育改革為小學語文閱讀教學提供了新的方向，閱讀教學更加注重語文核心素養的落實，而在閱讀教習中，落實核心素養必須重視教學有效性。小學語文教師應該結合新的教學理念和手段，發揮閱讀教學的作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生語文修養。