小學語文閱讀教學改革研究

崔洪英

山東省聊城市江北水城旅游度假區(qū)李海務(wù)周店小學 山東省 聊城市252024

引言：

對學生來說，小學語文是學習其他學科的基礎(chǔ)，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。因此，小學語文教學的相關(guān)研究人員將不遺余力地去進行深入的研究，對教學的方法不斷進行革新，盡最大可能取得好的教學效果。從目前小學語文閱讀教學來看，存在著各種各樣的問題，嚴重影響了教學效果。因此，我們需要分析閱讀教學中存在的問題，采取有效的策略來提高小學語文閱讀教學的效果。

1.小學語文閱讀教學的有效性內(nèi)涵

1.1 達到計劃的教學目標

教學的目標就是說的是教師在教學的整個過程中，需要達到或者是完成的效果與標準。教師的所有教學活動都是為了達到這個目標。評價小學語文閱讀教學有效性的一個重要的標準，就是是它能否達到預(yù)期的教學目標。只有達到教學目標，閱讀教學才是有效的。與此相反，未能達到教學目標的教學效率就是低下的。

1.2 學生的閱讀興趣得到提升

從宏觀上看，小學語文閱讀教學有兩個方面的內(nèi)容：一是引導學生從閱讀中對語文基礎(chǔ)知識進行學習。，二是引導學生養(yǎng)成一個好的閱讀習慣和閱讀觀念。因此，當小學語文閱讀教學的效果體現(xiàn)在學生對閱讀學習的興趣上時，主要表現(xiàn)在：一是學生喜歡通過教學進行閱讀學習；二是學生對學習有興趣時，他們會自覺的，主動去進行閱讀。

1.3 教師悅于閱讀教學

由于年齡和其他因素，學生受到老師影響的可能性是非常大的一件事情。教師在教學中的積極性不僅能有效地利用教師在課堂上的時間和精力，而且能使課堂產(chǎn)生感染力，無意識地感染學生，從而有效地提高學生在課堂上的學習效果。

2.小學語文閱讀教學過程中存在的一些不足

2.1 計劃的教學目的達不到

預(yù)期目標是衡量小學語文閱讀教學質(zhì)量的一個重要標準。目前，閱讀教學預(yù)期目標中存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：

首先，學生沒有學習到有關(guān)的學習內(nèi)容。在閱讀教學中，學生由于注意力容易分散的原因，會覺得非常的疲憊。即使教師的備課非常全面，由于種種原因的影響，學生有時也無法在最佳教學時間內(nèi)學習到有關(guān)的規(guī)定教學內(nèi)容。其次，學習沒有達到教學效果，也就是說學生沒有學會有關(guān)的教學。

2.2 學生的學習興趣不高

小學生都是在童年時期，一切都不確定。小學生學習的動機主要來自于教師和家長給予他們的認可。這種學習動機是隨機的、不穩(wěn)定的，這種不穩(wěn)定的學習動機，使得學生的學習興趣也變得不穩(wěn)定。小學語文閱讀教學中的一個問題是學生對閱讀學習的興趣下降。表現(xiàn)在學生課堂上，不積極參與互動，不主動學習等。

2.3 教師教學的激情不高

小學階段的語文教師是非常辛苦的。長期的教與學導致教師也感覺到了疲憊，主要表現(xiàn)在教學過程和課后被動的閑散工作中。例如，教師對教學失去熱情，機械地開展教學活動，為了教學而教學。這種僵化的教學課堂傳遞給學生是一種懈怠，導致課堂教學惡性循環(huán)，沒有辦法達到小學語文閱讀教學想要的效果。

3.增強小學語文閱讀教學效果的舉措

3.1 完善教學的步驟

良好的教學步驟是小學語文閱讀有效教學的必要條件。只有改進教學步驟，才能保證每節(jié)閱讀課的順利、有效地進行。完善的教學步驟如下：

一是對教學目標進行明確。明確的教學目標對整個教學活動有指導作用。它們不僅是教師教學的重要參考，也是測試教學的標準。在小學語文閱讀教學中，要達到培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的目標，就必須有一個明確的教學目標。在制定教學目標的時候，首先要清楚地表達出一般預(yù)期的教學效果，然后是學生在教學后的反應(yīng)。這種描述應(yīng)該采用行為動詞來實現(xiàn)具體可感。

二是教學內(nèi)容要合理。教學內(nèi)容是否合理，將會在很大程度上影響教學的效果。為了保證教學效果，必須認真選擇合理的教學內(nèi)容。小學語文閱讀教學應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，注重有利于今后語文學習的基礎(chǔ)知識的選擇。同時，在選擇教學目標時，不僅要考慮新的課程標準，還要考慮學生的學習水平，根據(jù)學生的具體情況對教學內(nèi)容進行選擇。

3.2 分階段引導學習

小學分六個年級，要注重不同階段加大難度，有效提高小學語文閱讀效果，可以從新的課程模式中學習，重點突破不同階段的學生。對低年級學生來說，他們更多的就是要“讀懂”。閱讀學習的重點是幫助學生理解文字，詞語。對閱讀學習的基本方法進行一定的掌握。對中年紀的學生來說，更多的就是要“讀好”，即鞏固和訓練學生在閱讀學習中的閱讀方法和技能，提高學生的閱讀能力。高年級的學生，閱讀學習的主要任務(wù)是鞏固學生的閱讀能力，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。

3.3 加強教師的綜合素養(yǎng)

作為一名教學教師，為了讓小學階段的語文閱讀教學更加有效，幫助學生取得良好的學習效果，教師應(yīng)該做的是提高他們的綜合素質(zhì)。近年來，我國十分重視小學的教師力量，并制定了相應(yīng)的計劃，就是為了督促學校積極開發(fā)校本資源。小學語文教師要利用好國家和學校的提供的平臺，參加“國家培訓計劃”等，既要保證語文閱讀學習的正常進行，又要不斷加強自身的綜合素養(yǎng)，讓小學階段的語文教學變得更加有效。

結(jié)束語：

語文教學以閱讀課文為基礎(chǔ)，旨在提高學生的語文綜合能力。因此，對小學生來說，語文閱讀學習的效果非常重要。當然，首先要了解小學語文閱讀教學實效性的內(nèi)涵，分析當前小學語文閱讀教學中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，從教學內(nèi)容、學生學習積極性、教師教學質(zhì)量等方面選擇適當?shù)姆椒ㄌ岣咝W語文閱讀水平。