利用生活情境開展小學數學教學

農彩蓮

廣西省崇左市天等縣天等鎮洪嶺小學 廣西 崇左市 532800

數學是小學時期的基礎科目之一，它與學生的日常生活密切相關，生活情境在小學數學教育中的有效應用具有重要的現實意義。教師需要根據小學數學教學現狀，改進數學教學策略，只有這樣才能在降低數學知識難度，讓學生在獲取數學知識過程中體驗到學習的快樂，并積極參與到課堂學習中，從而發展自己的數學思維技能，在解決實際數學問題的過程中，實現學以致用的目的。

一、生活化情景在小學數學課中的應用意義

生活化情景是一種廣泛使用的新型教學方式，與傳統的教學方法相比，具有很多的優勢特征。不僅可以顯著提高學生的學習效率，還可以加深學生對數學知識的理解，教師在向學生解釋數學知識時，可以在一定程度上培養學生的思維，為學生的長遠發展奠定基礎，但在我國實際的小學數學課程中，不可避免會存在一些具有難度的學習內容，這就需要教師把握好自身的指導作用，引導學生向著正確的學習方向邁進，利用生活情境極大地激發學生的學習激情和創造力。

二、利用生活情境開展小學數學教學的策略

2.1 合理選擇生活素材，為有效教學打下良好的基礎

要想實現數學生活化，數學老師就應該專注于數學生活化的引進策略。通過深入分析教材內容，明確了教材中的內容，才可以選擇出最符合教學要求的生活素材，實現數學教學的生活化。除了根據特定的教育內容尋找生活素材外，并將搜索到的生活素材滲透于數學教學中，教師還應該引導學生去挖掘生活中的數學知識。因此教師需要加強與學生的交流，引導學生找到生活中與數學知識相關的事物，將生活中的數學知識帶入數學課堂上來，這樣一來，不僅可以提高學生的自我探索技能，還能培養學生自主發現的學習精神。

2.2 創建基于生活的教學情景

小學生年齡比較小，教師將生活情境應用于課堂教學中，可以讓學生從視覺角度更好地理解抽象的數學概念。小學數學教師可以基于數學教學目標和數學知識的本質創建基于生活的教學情景[2]。這種教學方法不僅有助于增強數學課堂教學氛圍的生動性和趣味性，而且可以使學生的思維融入到教學情境中，使學生對數學知識形成深刻的理解。值得注意的是，教師為學生創造的生活情景應與數學課程內容保持一致，具有很強的相關性。例如，教師在講解“分數”的相關內容時，教師可以創建一個與學生生活相適應的教學情境。教師可以利用信息教學設備播放以生日作為背景的音樂，并在講臺上準備兩個相同的蛋糕，并邀請學生參加生日派對，并引導學生為每個學生分發蛋糕。教師分別將兩塊蛋糕分成5 份和10 份，其中的一塊就是五分之一和十分之一 讓每個學生自主選擇蛋糕。由于學生之前對分數的概念和性質并不了解，大多數學生都覺得數字越大蛋糕就應該大，而選擇了十分之一的那一塊蛋糕。通過以生活情境作為數學知識載體的教學模式，使學生能夠將注意力集中在數學知識上，從而達到更理想的教學效果。

2.3 強調課外練習，鍛煉能力發展素養

課外練習是小學生能力和發展技能訓練的重要組成部分。教師應該強調課外練習，根據課堂上的課程內容，設置課外作業，引導學生走出課堂、走進現實生活。在真實生活中進行多層次練習，可以使課堂上學習到數學知識去解決現實生活中的數學問題，在學以致用中深化學生的鍛煉能力、發展素養、積累生活經驗。

例如在學習“百分數”一課時，教師在課程結束后，結合學生的數學水平優化課外練習，以延伸拓展課堂上學習的“百分數”。合理開展關于“百分數”的課外實踐活動，分層設置百分數實際問題，比如，銀行利率、商品合格率、估計費用、食品成分含量、商品促銷。班里的學生可以自由匹配組合，任意選取對應的實踐任務，在調查、分析的基礎上收集重要的信息數據，并以圖表的形式展示出來，有效解決實際問題中百分比的問題。

結論：

數學是小學生學習的重要課程之一。教師需要認真觀察學生的學習習慣和人格特質，在數學理論的基礎上，有效運用生活情境教學方法，將抽象的數學內容化抽象為具體，讓學生能夠在今后的生活中學以致用，進一步提升學生的思維能力和實踐能力。因此，學生要充分發揮自身的主體作用，教師要合理選擇教學情境，及時調整教學計劃，為未來的人才培養奠定基礎。