小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

盛朝華

四川省蓬安縣金溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

引言：

小學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，一直都在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)的重視。小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力、聽力能力、口語表達(dá)能力及英語寫作能力等實(shí)踐應(yīng)用能力。但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的限制，英語教學(xué)中存在著學(xué)生缺少對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式單一、缺少良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系構(gòu)建等問題，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足之處

素質(zhì)教育改革的大背景下，英語教學(xué)水平和質(zhì)量較之前有了質(zhì)的提高和飛越，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中依舊存在著許多問題和不足之處限制了學(xué)生核心素質(zhì)的提升，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、教師在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)占據(jù)絕對(duì)的支配地位，限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)方式占據(jù)主流，教師在英語詞匯、句型句式以及英語寫作的教學(xué)過程中過度指導(dǎo)和講解知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和理解知識(shí)，打消了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生核心素質(zhì)的提升。

2、英語教學(xué)方式過于單一，教師講解，學(xué)生聽講，習(xí)題訓(xùn)練和課后背誦的模式依舊沿用在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，此外，教師對(duì)于課本教材的依賴性較大，但僅僅依靠教材中的知識(shí)無法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，更無法促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升[1]。

3、教師在教學(xué)過程中忽視了互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生缺乏和教師的溝通交流，容易產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，且在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能結(jié)合自身的情況進(jìn)行探究。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而全面了解學(xué)生的真實(shí)需求，更好的做到因材施教[2]。

2、采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的部分，合作是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會(huì)必備技能，良好的合作能力有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展以及社會(huì)交往能力的提升，因此在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語教學(xué)，將學(xué)生隨機(jī)分為前后座的四人小組，同時(shí)為學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在合作探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。例如：在“How do you come to school？”的教學(xué)過程中，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作的英語情境對(duì)話的練習(xí)，How do you come to school？I come to school by bus.不同的上學(xué)方式對(duì)話練習(xí)，在合作中提高自身的英語情境對(duì)話能力。

3、整合在線資源，提升核心素養(yǎng)

在線教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的一種新的趨勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)中教師要重視對(duì)在線資源的整合，充分地借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將有用的視頻資料、圖片資料以及聲音資料進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如果學(xué)生能夠很好地接觸在線教育平臺(tái)并能夠在在線教育平臺(tái)上發(fā)表自己的作品，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)得到最大限度的提升[4]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要熟練地掌握多媒體信息技術(shù)的使用方法，幫助學(xué)生和在線資源進(jìn)行對(duì)接，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，逐漸地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

4、通過課外閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)課堂教材，內(nèi)容簡(jiǎn)單單一，只是滿足教學(xué)需求，存在著很大的局限性。書本上課文中所學(xué)到的書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際遇到的情況有著很大的區(qū)別，也存在很大的距離。書本知識(shí)要結(jié)合實(shí)際生活去引導(dǎo)，才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和掌握。教師們?cè)谡n堂上除去書本教材必須的課程之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外知識(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┖⒆觽兏信d趣的英語故事，教一些簡(jiǎn)單的英文兒歌等等，都能夠很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以知道學(xué)生們多讀一些課外閱讀，通過增加閱讀量加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生在閱讀中不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可還以組織學(xué)生在課余時(shí)間到圖書館閱讀，觀看一些英文電影、動(dòng)畫之類的來加深學(xué)生們對(duì)文章閱讀的理解。

結(jié)語：

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中的作用越來越重要。小學(xué)英語作為小學(xué)階段必修的科目之一，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)中有著很大的影響力。因此，小學(xué)的英語老師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生跨文化交際能力，從而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生的全方面穩(wěn)定發(fā)展。