奧爾夫音樂在小學音樂課堂中的應用

陳青青

浙江省溫州市永嘉縣橋頭三小

小學階段是學生學習與成長發展的初期階段，該階段對學生的個人成長而言十分重要。我國為滿足素質教育下小學生全面培養要求，積極在小學階段開設豐富課程，讓學生能夠在多樣化學習下得到綜合性成長。但在長期的應試教育影響下，小學音樂教學課堂的教學有效性一直得不到有效提升。不少音樂教育工作者發現，有效應用奧爾夫音樂教學法到音樂教學課堂中，能夠轉變小學音樂教學現狀，實現小學音樂教學課堂的進一步變革與發展。

一、奧爾夫音樂教學法與小學音樂教學課堂

（一）奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法并非是一種完全具體的音樂教學方法，它是一種能夠跟隨時代發展、滿足教師教學要求的教育方法。奧爾夫本人強調奧爾夫音樂教學法側重的是音樂的“原本性”，也就是音樂所具有的動作、舞蹈、語言。它尊重學生的個性化，強調情感價值。

（二）奧爾夫音樂教學法音樂教學課堂實踐

作為一名音樂教師，在開展音樂教學活動時積極采用奧爾夫音樂教學法實施教學，能解決傳統小學音樂教學課堂存在的教學問題，實現了小學音樂教學活動的創新與發展。在教學時，筆者把握奧爾夫音樂教學法的特點，從學生的實際出發，開展音樂活動實踐，運用游戲、活動來實施教學，將生活中的聲音引入到教學課堂，有效實現了音樂教學課堂的突破與發展，也從實踐的角度增強了奧爾夫音樂教法與小學音樂教學課堂的契合度。

二、奧爾夫音樂教學法有效應用到小學音樂課堂的策略

（一）變革音樂課堂教學理念，重制音樂教學目標

為讓音樂教學課堂能夠沿著正確的方向前行，不斷指引小學音樂教師的教學活動。教師必須變革自己的教學理念，正確認識小學音樂教學課堂的教學重要性以及奧爾夫音樂教學法的重要性，在轉變教學觀念下將奧爾夫音樂教學法有效應用于音樂教學課堂。在應用奧爾夫音樂教學法實施教學時，教師必須樹立以人為本的理念，真正實現從學生出發，注重培養學生的音樂核心素養，以求應對素質教育的要求，全面培養學生的綜合素養。

教師要注意重制教學目標，注重培養學生的個性、情感、創造力、音樂感知力，這與過去的完成式教學目標有所不同，教師要敢于沖破傳統教學目標，走出教學誤區，更好地指導音樂教學活動。

（二）采用游戲教法實施教學，引導學生親身體驗

奧爾夫教學法認為，在實施音樂教學中音樂教育的首要目的是培養人。為有效引導學生參與到音樂活動中，讓每一位學生能夠愛上音樂課堂，教師要結合學生的學習特點采用游戲教學實施音樂教育活動。游戲教學是實施奧爾夫教學法的一種重要方式，游戲能夠抓住小學階段學生好動、好玩的特點，能夠讓學生在參與各種唱跳游戲中感受音樂的魅力，以讓學生能夠在唱跳音樂中積極地參與音樂，從而感受音樂魅力，在理解音樂的基礎上愛上音樂學習。

（三）注重節奏聲勢內容訓練，有效發展學生個性

節奏與聲勢訓練是音樂教學課堂的重點內容，也是奧爾夫音樂教學法發展學生個性的重要教學內容。這就要求小學音樂教師必須重視節奏與聲勢的訓練活動，并且注意在開展這些訓練活動時要創新與突破，以培養學生的節奏感。

在開展聲勢教學時，教師要讓學生能夠以身體的每一個部位都作為樂器，通過引導學生的身體來讓學生發出聲響，如讓學生一起拍手、跺腳等。這些活動讓學生通過肢體表演把音樂美具象化，同時豐富了學生的想象力，有效培養了學生節奏感。

在開展節奏教學時，為提高學生的反應能力，教師可以利用節奏游戲來實施節奏訓練活動，學生參與音樂學習的積極性得以調動，學生的敏銳音樂感知力以及反應創造力也得到了顯著的提升。

（四）靈活運用簡易樂器教學，活躍音樂課堂氛圍

奧爾夫音樂教學法包括奧爾夫樂器教學，有擊打樂器和固定音高的簡易樂器。其中在小學音樂教學課堂常見的擊打樂器有三角鐵、木魚、沙球等;固定樂器則包括豎琴、口風琴等。《小學音樂教學法》中明確指出，器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐，是小學生音樂教學內容之一。因此，小學音樂教師在開展音樂教學活動時，要結合音樂教學要求以及奧爾夫音樂教學器樂來實施教學，讓學生有親身參與、親身體驗的機會，以引導學生了解器樂，有效地活躍課堂氣氛。

三、結語

總而言之，奧爾夫音樂教學法作為新時期下小學音樂教師開展有效教學課堂的有力武器，音樂教師在實施教學時必須靈活應用，以求利用該教學方法在開展教學活動中能引導學生表達情感，讓每一位學生能夠在發揮個性與創造力的前提下參與音樂學習并愛上音樂學習。