初中化學生活化教學模式的實踐研究

龔萍

衡陽縣峴山鎮愛民學校，湖南衡陽，421200

初中化學的教學模式會在一定程度上有別于其它科目，各種實驗需要的器材，以及實驗需要的化學物都是具有其特殊性的。除此之外，化學和生活的聯系是非常密切的。換言之，化學在生活中的運用是相當的廣泛的。在生活中，學生們會遇到各種各樣的化學物質，也會有很多在生活中需要化學知識去解決的小狀況。

一、化學在生活中的意義

化學在生活中的運用一般情況來說分為兩大塊。一塊是醫藥上的運用，另一類則是在農業生活上的運用。當學生們在生活中遇到突發狀況受到傷害的時候，就會需要用到化學知識。當學生們在幫助家長們進行農事的時候，也會用到化學上邊所學到的知識。可以說是，化學在生活中無處不在，哪怕是學生們呼吸一下，都會涉及到化學知識。

再者，初中階段是學生們開始學習化學的時候，但是卻并不是他們才初次遇到化學的時候。學生們在他們這個年齡階段，多多少少都是已經有遇到過化學相關的現象的了。只是說，在初中這個階段的時候，教師會帶領大家更加正式的進駐化學理論知識的階段。在這個時候，有些學生們可以得到對于以往生活中遇到的問題的一個答案，也會有學生們會出現新的問題。化學學習的意義，最值得一談論的便是它的生活化，也就是，化學在生活中的運用，和存在的意義。

二、化學教學模式的研究

1：生活化情景的構建

化學源于生活，化學理論構建于生活，同樣的，生活反應出化學。生活中處處透著化學的神秘。在上課的時候，我會有意識的在生活中尋找案例，在現實中找到解決辦法。這樣不但可以加快學生們的理解速度，還可以幫助學生們去加深對生活中類似問題的認知度。生活情景的創建，對于孩子們來說是最高效的學習方式，將化學有意識的帶入生活，將生活有目的的融入化學，對于學生們的高效學習會有一個質的幫助。

例如：在第二章的我們周圍的空氣中《氧氣》一文中，我會在正式上課之前讓大家起來說說自己的看法和理解。這個時候的學生們，大多數來看，大家或許會對于空氣有著不同程度的了解，但是，對于氧氣，卻不一定會有著很深的認識了。氧氣這個詞語和大家的生命是息息相關的，但是，剛剛接觸到這個的學生們，卻不一定就真的全部知道它。更何況，我們不但要去認識它，最重要的是，我們還需要去制作它。在《制取氧氣》一課中，大家會帶著各種各樣的疑惑去進入實驗室，在這個時候，在大家做實驗的時候，我會在大家中將這個實驗帶入大家的生活中去，讓大家在生活中去對此有個更加深刻的認知。更會在這個時候為大家創造各種各樣的生活中有關的情景，或許在實驗中或者實驗后的學生們會對于此有著格外新鮮的見解。

2：生活化實驗的設計

實驗是化學的靈魂，在實驗中學生們可以獲得的知識會更加的透徹，也會是更加的有意義。那么，將生活中的狀況在實驗中直接現實性的給它呈現出來，對于學生們來說會更加的重要。在實驗的時候，讓學生們帶著生活中的疑慮做實驗，這個時候，他們的問題會特別的多，但是，當問題解決之后，大家的相關知識點的理解也會拓寬許多。更重要的是，在生活中，大家不但學會了該問題的解決辦法，也可以學會相關的其它生活問題的解決辦法。例如：在《人類重要的營養物質》一課中，我會在上課的時候將相關的理論知識點告知大家。之后我會帶領大家進入實驗有選擇性的做幾個相關的實驗。就像是豆類，我可以讓大家在實驗中看看豆類的能量有個相應的認識。在實驗中，大家就會對出了豆類之外的其它營養物質有個大概的猜測，更甚至是理解。

3：化學在生活中的練習

練習是學習熟練化的基礎和途徑。但是，學校的實驗是有限的，更何況，生活中處處都是化學，化學的現象是多不勝數的。所以，并不是所有的生活中的現象都可以事無巨細的帶到學校實驗室中去，也不是所有的實驗大家都有機會反復進行多次。但是，生活中的練習卻是無止境的，大家可以在生活中多次的感受化學，體驗實驗。也可以在生活中去發現各種各樣的問題，跟甚至是去解決這些問題。

例如：在《化學肥料》一課，中，我會帶著大家進入實驗是去觀看，也會幫助大家如何去正確的接觸它。但是，我卻不能夠幫助大家認識所有的化學肥料。化學肥料的種類是非常廣泛的。而這些，都是大家可以在生活中去發現，去認識，去實驗的。再者，大家的家中會有對于這方面的知識點更加理解的長輩，到時候他們可以得到的知識點會更加的寬泛和深入。且大家在課外的實驗，可以不限制時間，甚至是不限制地點，大家可以親身去反復的去做練習。

4：化學教學知識點的拓展

生活不止，化學不止，科學在進步，各類的化學物也就有可能被發現。教師在上課的時候，不但是要教授課本上提到的相關知識點，也要有意識的給學生們講述一些生活中的其它相關事件。化學知識的拓展，其實不單單是在上理論課程的時候，更多的應該是在大家進行實驗的時候，在實驗中，學生們更加的容易去發現，去思考。在這個時候，我就會給大家講解他們遇到的疑惑。就算是與本課堂無關的知識點，只要涉及到化學的相應內容的，我就會給大家進行講解。其實，這樣的教學方式，不但可以幫助大家學會本堂課的知識點，還可以幫助大家去加重對化學的興趣。

例如：在上《有機合成材料》的時候，教師就可以相應的拓展一些有關無機物的相關知識點，哪怕兩者或許是南轅北轍，但是，只要是有些許的類似，我就會為學生們進行一定程度上的講解。在上《金屬材料》的時候，我就會將生活中相關的內容和大家講解，哪怕它和教學內容不想關，但是去同樣的會去給大家講解，或許這些中會有些東西很零散，但是在生活中，大家知道了，了解了，它就是一種技能，幫助大家更好生活的技能。

總而言之，生活中，化學無時不有，無時不在。化學實驗不止在教學中可以接觸到，也不是只有當學生們在實驗室的時候可以做。化學實驗其實也可以說是無處不在，無時不有的，只要學生們善于發現，善于觀察。他們就會有感知。同樣的，只要學生們勇敢的去實踐，努力用心的去總結歸納，生活中的化學能量絕對是他們在上課的時候，在實驗室的時候，多能夠獲得的更多更深的地方。學校教學能夠給學生們的，更多的，是化學理論上的知識，所以，說到底，還是要學生們去在學校理論知識的基礎上去更多的發現，吸收。