小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)研究

蘇文軍

云南省大理市太邑鄉(xiāng)己早完小

口算能力對(duì)于學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)有著重要作用，因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)口算訓(xùn)練教學(xué)中，由于學(xué)生的思維受到了限制，因此無(wú)法取得滿意的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地思考教學(xué)方法，以此使學(xué)生的口算能力得到培養(yǎng)和提高。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生掌握口算技巧

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口算，首先需要讓學(xué)生對(duì)口算的技巧進(jìn)行掌握，學(xué)生在掌握口算技巧和方法后，才可以使自身的口算水平得到真正提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算技巧教學(xué)前，教師需對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)建與生活有關(guān)的教學(xué)情境，以此使學(xué)生對(duì)口算的技巧進(jìn)行掌握。創(chuàng)建與生活有關(guān)的教學(xué)情境，是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“100 以內(nèi)數(shù)的加減法”計(jì)算進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生通過(guò)參與具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)口算技巧進(jìn)行感知。

二、強(qiáng)化算理理解，幫助學(xué)生提高口算速度

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的教學(xué)中，重視學(xué)生算理的理解對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口算能力具有重要的作用。但是有些教師在教學(xué)過(guò)程中，僅對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行重視，未對(duì)算理的理解教學(xué)給予關(guān)注，通過(guò)機(jī)械的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，因此，無(wú)法真正提高學(xué)生的口算水平。為此，教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，通過(guò)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)時(shí)，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，還要幫助學(xué)生對(duì)湊十法進(jìn)行掌握，通過(guò)對(duì)算理算法的教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，可以使學(xué)生的口算速度得到提升。如，在計(jì)算“6+9”時(shí)，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們可以快速地將這個(gè)算式的結(jié)果計(jì)算出來(lái)嗎？方法是？有的學(xué)生回答道：從6 那里借來(lái)“1”，然后將其與9 一起湊成10。筆者說(shuō)道：非常好，那么，老師想知道為什么要從6 那里借“1”呢？學(xué)生：因?yàn)? 還差“1”就可以變成10，于是我就想到從6 那里借“1”。筆者繼續(xù)提問(wèn)：那么，6 借出去“1”后，它還剩多少呢？為什么不可以反過(guò)來(lái)從9 借“1”給6 呢？學(xué)生回答：6 借出去“1”后，還剩5 個(gè)，由于10 和6 相差比較大，所以通常不從9借“1”給6。筆者在聽(tīng)到學(xué)生的解釋后，在黑板上板書(shū)1-10 這10個(gè)數(shù)字，這樣可以讓學(xué)生對(duì)1、2、3……與10 的距離進(jìn)行直觀的理解，以此讓學(xué)生對(duì)離10 越近的數(shù)就與10 的差距越小進(jìn)行理解。然后，筆者繼續(xù)提問(wèn)：假設(shè)要計(jì)算“6+8”呢？其他學(xué)生搶著回答：從6 那里借“2”給8。筆者看大家對(duì)算理已經(jīng)有了初步的感知，于是讓學(xué)生繼續(xù)列出幾個(gè)算式，并對(duì)其進(jìn)行觀察，然后對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和尋找，以此幫助學(xué)生對(duì)湊十法的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行理解和掌握，以此促使學(xué)生的運(yùn)算速度得到提高。

三、加強(qiáng)目的性的訓(xùn)練，提升學(xué)生口算記憶

在為學(xué)生設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)，教師需明確練習(xí)目標(biāo)，對(duì)合乎教學(xué)實(shí)際的目的性訓(xùn)練進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此使學(xué)生的口算記憶得到提升。在訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)“牢固基礎(chǔ)，強(qiáng)化思維，靈活變通”的教學(xué)準(zhǔn)則進(jìn)行遵循，以此達(dá)到有效的口算訓(xùn)練目的。（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)。在對(duì)學(xué)生實(shí)施口算訓(xùn)練時(shí)，教師必須注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生扎實(shí)所學(xué)知識(shí)。比如，在鍛煉低年級(jí)學(xué)生口算能力時(shí)，需從“認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)”這一節(jié)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，可以讓學(xué)生試著通過(guò)擺小棒、圖片的方法來(lái)對(duì)口算進(jìn)行練習(xí)，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有機(jī)地結(jié)合加減法，接著再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)20 以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算方法，通過(guò)這樣的逐步練習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)整體，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。（2）加強(qiáng)靈活變通鍛煉。在進(jìn)行口算加強(qiáng)時(shí)，需對(duì)學(xué)生實(shí)施靈活的變式練習(xí)，以此提升學(xué)生對(duì)口算練習(xí)的興趣，從而促進(jìn)其主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。比如，教師在教學(xué)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算題進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，以此使學(xué)生的靈活變通能力得到鍛煉。在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算技巧進(jìn)行掌握，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解和目的性訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生提高自身的口算速度和口算記憶，取得顯著的教學(xué)效果。

四、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們的課堂也與信息技術(shù)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)豐富的展示能力給教學(xué)帶來(lái)了重大的改變，尤其是對(duì)于對(duì)新鮮事物充滿好奇心的小學(xué)生，合理地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以取得事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”時(shí)，我們就可以利用多媒體將教材中提及的小白兔、小黑兔、藍(lán)色飲料等真實(shí)地展示在學(xué)生的眼前，通過(guò)豐富的圖像、聲音設(shè)計(jì)引起學(xué)生探究的興趣，從而讓學(xué)生帶著興趣去探索教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的口算效率。有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)其實(shí)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效融合，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且用現(xiàn)代化手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從而提升學(xué)生的口算水平。

五、建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式

在素質(zhì)教育逐漸普及的現(xiàn)在，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要注重學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得的進(jìn)步與獲得的感悟。過(guò)去，教師往往只對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種單一的方式不僅是片面的，更是會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在口算教學(xué)中，我們更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生采取生成性的評(píng)價(jià)方式，要注重體現(xiàn)出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和在其中取得的進(jìn)步。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中也要積極收納反饋，及時(shí)地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足進(jìn)行改進(jìn)，這樣不僅能力體現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生口算能力的全面發(fā)展也具有非常積極的作用。