大學生網絡自主創業意向實證研究

王曼青　林麗珊　阮麗娥　洪婉霞

摘 要 在如今“大眾創業，萬眾創新”與“互聯網+”的時代，網絡自主創業成為大學生就業創業選擇的一個重要途徑。為進行大學生網絡自主創業意向的實證研究，本研究采用王利《大學生創業學習意向問卷》（2010 ）為調查問卷，以廣州市264名大學生為調查對象。結果表明：大學生網絡自主創業意向在專業上存在顯著差異;而在性別、生源地、是否獨生子女、父母職業變量上差異不顯著。

關鍵詞 網絡自主創業 創業意向 大學生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

現在大學生處在互聯網時代，學習創新能力、靈活性相對較強，越來越多的大學生積極地參與到網絡自主創業的大軍當中，為社會經濟發展帶來了新的動力，同時在我國掀起了一股大學創新創業高潮。網絡創業具有信息量大、選擇機會多、進入門檻低、機會均等;能結合自己的興趣愛好;自由支配度高、受時間地點限制小;投資少、成本低、見效快等獨特優勢。對于大學生來說，利用網絡進行自主創業，是目前減輕就業壓力，處理就業難等相關問題的有效方法。

對于網絡自主創業的定義，認為是利用現代的網絡計算機技術，來創造具有“更多價值”事物的一個過程。從心理學理論分析大學生自主創業意向的影響因素，社會心理學認為態度是一種心理傾向，由此會產生行為傾向性;多數研究中表明，創業意向會預測創業行為。

本研究基于對性別、生源地、專業、是否獨生子女、父母職業的變量上下對大學生在網絡時代的背景下的創業意向進行實證分析，對大學生本人、學校、社會、國家等等都具有十分重要的意義。

1實證研究

1.1研究對象

本研究以廣州高校大學生為研究對象，高校分別有華南農業大學、廣東財經大學、廣東培正學院、廣東輕工職業學院等。通過線上問卷發放，共回收266份問卷，剔除無效問卷，最終有效問卷264份，問卷有效率為99%。有效問卷被試情況如表1。

1.2研究工具

采用王利于 2010 年所編制《大學生創業學習意向問卷》進行數據收集。利用SPSS21.0對問卷回收數據進行處理。

1.3大學生網絡自主創業意向問卷的檢驗

1.3.1驗證性因素分析

大學生創業學習意向問卷采用王利于 2010 年所編制的問卷 。對信度、效度檢驗的問卷進行再次分析，認為該問卷用來探討大學生網絡自主創業意向可分為創業學習認知、創業行為探索、創業技能提升意識三個維度。研究通過Amos軟件建立模型，并通過驗證性因素分析來檢驗結構效度。模型擬合指數是考察理論結構模型對數據擬合程度的統計指標。本研究采用CMIN、CMIN/DF、RMSEA、GFI、IFI、RMR、CFI這幾個比較公認的擬合指數，結果如表2。

1.3.2信度檢驗

本研究以Cronbach 系數檢驗大學生自主創業意向量表的內部一致性。結果如表3。

1.3.3結構效度檢驗

對大學生網絡自主創業意向各維度進行相關分析，結果見表4。

1.3.4結果分析

通過以上分析，表明該問卷具有良好的信度和效度，也確定了大學生網絡自主創業意向由三個維度構成。

創業學習認知：由于我國目前就業形勢和壓力日益增大，更多大學生走上了自主創業道路。而創業成功并不是信手拈來的，創業者要時刻明晰創業目標、把握創業機會和提高創新思維，而這些都要通過進行系統的創業課程的學習。即對創業有一定的認識，并自主去學習相關知識，了解更多創業者的案例。

創業行為探索：創業學習實質上是一項實踐性行為，只有通過實踐，才能發現自身是否具備創業的技能，如適應學習和工作的能力、人際交往能力、靈活應變能力與網絡操作能力等等。

創業技能提升意識：在創業課程理論學習或在創業成功的案例中獲取的知識外，還要求掌握和提高與實踐較為緊密的技能，有技能提升的意識及能力。

1.4大學生網絡自主創業意向的差異研究

1.4.1大學生網絡自主創業意向的性別差異分析

通過對不同性別在大學生網絡自主創業意向的各維度上的均值進行獨立樣本T檢驗，結果表明，不同性別的大學生在網絡自主創業意向維度上不存在顯著差異。結果見表5。

1.4.2大學生網絡自主創業意向的生源地差異分析

通過對生源地在大學生自主創業意向的各維度上的均值的進行獨立樣本T檢驗，結果表明，不同生源地即在城鎮、農村的大學生在自主創業意向各維度上不存在顯著差異。結果如表6所示。

1.4.3大學生網絡自主創業意向的專業差異分析

采用單因素方差分析，探討不同專業大學生在網絡自主創業意向各維度上的差異。方差分析結果（見表7）表明，創業學習認知維度的主效應顯著，F（4，259）=6.134， P<0.01。通過進一步多重比較，大學生網絡自主創業意向上的創業學習認知上，經管類專業的學生得分較高于理工、人文類，這點較符合我們對經管類學生的認知。

1.4.4大學生網絡自主創業意向與是否為獨生子女差異分析

通過對大學生獨生子女的家庭情況在大學生網絡自主創業意向的各維度上的均值進行獨立樣本T檢驗，結果表明，大學生是否為獨生子女在網絡自主創業意向各維度上不存在顯著差異。結果如表8所示。

1.4.5大學生網絡自主創業意向與父母職業的差異分析

通過對大學生父母職業在大學生網絡自主創業意向的各維度上的均值進行獨立樣本T檢驗，結果表明，父母從商經歷對大學生的影響程度在網絡自主創業意向各維度上不存在顯著差異。結果如表9所示。

2討論

有研究顯示，男生跟女生、理工類與經管類、城市生源與鄉鎮生源、近親屬有過創業經歷與近親屬無創業經歷受訪畢業生的創業意向無顯著差異。而本研究通過大學生性別、生源地、專業、父母職業和是否獨生子女變量的差異分析得出，大學生網絡自主創業意向在性別、生源地、是否獨生子女、父母職業上的差異不顯著，而在專業上具有顯著差異。雖然本研究中，性別、生源地、是否獨生子女及父母職業并不顯著影響大學生網絡自主創業意向，但在創業行為探索維度和創業技能提升意識維度上的均值都高于3.5分，在創業學習認知上均低于3.0分。

性別、生源地上差異不顯著，可能原因是教育的完善以及網絡環境的大眾化使得男女、農村城鎮大學生在綜合能力上特別是創新能力上沒有很大差別。

在專業方面，本研究將專業分為五類，在創業學習認知維度上存在顯著差異，且經管類專業學生得分較高于理工、人文類，這點較符合我們對經管類學生的認知。

大學生是否獨生子女情況方面是較少學者研究的，本研究結果顯示該方面在大學生網絡自主創業意向上不存在差異。雖兩者在教養方式上存在差異，但隨著高等教育介入，大學生在認知上更具主觀能動性，較有主見，父母僅起建議作用，決定主體依舊是大學生自身。

父母職業不影響大學生的網絡自主創業意向。可能是父母的從商經歷偏向傳統型創業模式，而在當下“互聯網+”時代，創新創業就業較為新型，因此創業意向在該方面無明顯差異。

3結論與對策

通過對收集的問卷進行分析，得出以下結論：（1）大學生的專業環境認知因素對大學生網絡自主創業意向的創業學習認知維度有顯著影響。（2）性別、生源地、是否獨生子女、父母職業對大學生網絡自主創業意向的差異不顯著。

研究結合以往相關文獻分析結果顯示，大學生的興趣、能力等個人特質對創業意向有一定影響。制約自主創業意向的個人條件主要分內外在兩大因素，內在因素包括自我學習能力、創新能力等;外在因素包括社會環境、國家政策、社會關系網絡。基于以上實證分析，對大學生網絡自主創業提出相應對策：

對大學生而言，非經管類專業的學生可通過積極主動參與創新創業的課程以及相關比賽實踐，鍛煉創新創業就業意向;大學生可多了解、關注國家鼓勵政策以及市場動態發展;多學習先進的企業理念和企業管理知識。

對于學校而言，應針對不同姓別和生源地學生開分類指導，建立多元化多層次的創新創業類課程體系和搭建第二課堂活動平臺。

對國家及社會而言，營造良好的創新創業就業環境;提出并嚴格實施創新創業就業優惠政策。

（指導教師：程瑋）

作者簡介：王曼青（1997-），女，漢族，廣東汕頭人，廣東培正學院人文學院在校學生，專業：應用心理學;林麗珊（1995-），女，漢族，廣東惠來人，廣東培正學院人文學院畢業生，專業：應用心理學;洪婉霞（1995-），女，漢族，廣東清遠人，廣東培正學院人文學院畢業生，專業：應用心理學;阮麗娥（1996-），女，漢族，廣東江門人，廣東培正學院人文學院畢業生，專業：應用心理學;指導教師：程瑋（1966-），女，河南洛陽人，廣東培正學院創新創業教育學院院長，副教授，博士，研究方向為高等教育、心理健康教育與咨詢、就業創業教育。

參考文獻

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