小議案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

王俊華

摘 要 案例教學(xué)是當(dāng)前院校教學(xué)的一種重要教學(xué)方式，案例教學(xué)組織的是否成功與課前準(zhǔn)備工作息息相關(guān)，作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就課前準(zhǔn)備工作的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 案例 教學(xué) 準(zhǔn)備工作

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

案例教學(xué)是一種應(yīng)用性實(shí)踐性的教學(xué)活動，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作即是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)也是成功實(shí)施教學(xué)、提高案例教學(xué)水平的關(guān)鍵，由此可見組織案例教學(xué)準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。

1選題取材

選題取材是案例研究的重要環(huán)節(jié)體，題材選取不當(dāng)、針對性不足、代表性不強(qiáng)、借鑒意義不大，那么即使組織再正規(guī)，研究再深入也會失去“靶子”，就可能會背離案例教學(xué)的基本目的。一是根據(jù)課程選取題材。案例的題材選取應(yīng)根據(jù)不同的課程確定案例的適用范圍。不同類型課程的案例，在題材選取上應(yīng)有所側(cè)重和區(qū)別。比如：用于指揮類課程教學(xué)的案例，應(yīng)選擇以作戰(zhàn)指揮實(shí)踐活動為背景的事件為題材;用于訓(xùn)練類課程教學(xué)的案例，則應(yīng)選擇以演習(xí)訓(xùn)練、組織籌劃活動為背景的事件為題材。二是著眼需求選題取材。選擇案例的基本思路是根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容來確定，結(jié)合研究問題來選擇案例。也就是說，案例選擇要服務(wù)于需求。要善于依據(jù)本級任務(wù)，部隊(duì)類別和戰(zhàn)場環(huán)境等因素精選那些最能揭示戰(zhàn)術(shù)理論、反映作戰(zhàn)規(guī)律、具有廣泛代表性和對本級借鑒意義最大的案例。三是結(jié)合層級選題取材。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的層次特點(diǎn)及其崗位任職需要和培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位案例的選題范圍和問題層次。是哪級的就重點(diǎn)研究哪級，既不要好高騖遠(yuǎn)，也不要過于追求具體。要做到指揮層級和案例層級的一致性，才能更好地指導(dǎo)未來的作戰(zhàn)。

2收集素材

在組織案例研究時(shí)，要在現(xiàn)有案例的基礎(chǔ)上，收集整理大量詳實(shí)的資料，豐富和完善案例，案例素材收集的途徑和方法很多。一是實(shí)地調(diào)研。對于案例準(zhǔn)備而言，了解掌握第一手的鮮活資料，才能編寫出高質(zhì)量的案例。通常案例編寫人員在下部隊(duì)調(diào)研前可以通過各種方法和渠道預(yù)先尋找線索，準(zhǔn)確選擇調(diào)研方向，并制訂詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，以便在有限的時(shí)間內(nèi)，收集更多的有價(jià)值的案例素材。二是查閱文獻(xiàn)。利用軍事報(bào)刊雜志等相關(guān)文獻(xiàn)資料收集案例素材，也是案例編寫中常用的一種素材收集方法。大家經(jīng)常閱讀的一些軍事報(bào)刊雜志、比如中國特警、武警學(xué)術(shù)，各學(xué)院的學(xué)報(bào)都有案例研究的欄目。案例編寫人員，在查閱學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)資料時(shí)，注重尋找案例素材，堅(jiān)持積累，也會收到較好的效果。三是網(wǎng)絡(luò)搜集。網(wǎng)絡(luò)和信息化手段的發(fā)展，也為案例素材搜集提供了更廣闊的平臺。案例編寫者在遵守信息安全保密規(guī)定的前提下，可以利用國際互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)部的各種局域網(wǎng)來搜集相關(guān)信息。特別一些國外的案例，我們手中的資料比較少，又不能到現(xiàn)場地進(jìn)行調(diào)研，所以通過網(wǎng)絡(luò)搜集是一個(gè)很好的方法既方便快捷又較低成本。

3整理資料

資料整理，就是對收集到的案例素材，進(jìn)行去粗取精、去偽存真的梳理整合。一是在整理中歸類。案例資料的歸類實(shí)際上也是對案例資料整理研究的過程。只有經(jīng)過條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化分類，才能在案例編寫中充分發(fā)揮作用。案例資料的整理歸類，可以與收集工作同步進(jìn)行，也可以在資料收集完成以后單獨(dú)集中進(jìn)行。無論哪種方式，都應(yīng)認(rèn)真組織對待，周密實(shí)施，不能走過場或偷工減料。資料分類既可以根據(jù)事件、問題性質(zhì)分類，也可以按單位、人員情況來分類。不管依據(jù)什么原則、采用什么方法，整理歸類都要理順次序、系統(tǒng)規(guī)范。二是在比較中取舍。對于編寫者而言，在收集資料過程中大都抱著多多益善的心態(tài)。在這種心態(tài)影響下，采集到的資料往往多而雜亂。因此，需要通過對案例資料的反復(fù)比較進(jìn)行合理取舍。案例資料的取舍，必須緊緊圍繞案例反映的關(guān)鍵問題，做到有利于體現(xiàn)和滿足主題的需要，有利于角色扮演，有利于展現(xiàn)背景，有利于教學(xué)運(yùn)用。三是在分析中核準(zhǔn)。由于案例資獲取途徑的多樣性和采集對象的復(fù)雜性，仍然可能會有個(gè)別資料不夠真實(shí)。這就要示編寫人員對資料進(jìn)行細(xì)致的分析，認(rèn)真的核準(zhǔn)，切實(shí)起到去偽存真的目的，在案例資料進(jìn)行分析核準(zhǔn)時(shí)，-定要把定性分析與定量統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來，這樣才會收到更好的效果。

4編寫案例

組訓(xùn)者應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法，將案例編寫成為所需要的教學(xué)資料。一是編寫教學(xué)案例。由于案例作業(yè)的時(shí)間比較長，需要研究的內(nèi)容比較多，為了使受訓(xùn)者盡快進(jìn)入情況，在組織案例作業(yè)前通常提前下發(fā)給受訓(xùn)者，使其有針對性的做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。組訓(xùn)者在調(diào)查研究，豐富完善的基礎(chǔ)上，按案例編寫要求組訓(xùn)者進(jìn)行精心加工改編，編寫成一個(gè)較完整的案例資料。教學(xué)案例通常包括：標(biāo)題、內(nèi)容摘要、正文、思考討論題、附錄、上級決心以及處置地區(qū)等內(nèi)容。二是編寫作業(yè)想定。就是將案例中的有關(guān)內(nèi)容改編成作業(yè)條件，用以誘導(dǎo)受訓(xùn)者進(jìn)行作業(yè)的材料。案例作業(yè)想定與我們平時(shí)的戰(zhàn)術(shù)作業(yè)比較，雖然在編寫方法上相同，但內(nèi)容確有很大的區(qū)別。戰(zhàn)術(shù)作業(yè)想定的情況是假設(shè)的，案例作業(yè)想定的情況則是根據(jù)戰(zhàn)斗歷史事實(shí)改編的。因此，不需編寫企圖立案，直接根據(jù)戰(zhàn)斗事實(shí)編寫基本想定和補(bǔ)充想定即可。其方法是：將當(dāng)前敵我雙方態(tài)勢和企圖，改編成基本想定的基本情況;將上一級和本級指揮員的決心方案等有關(guān)內(nèi)容，改編成基本想定的局部情況;將戰(zhàn)斗發(fā)展經(jīng)過的主要階段，改編成補(bǔ)充想定。對于要求執(zhí)行事項(xiàng)、參考資料，可視情況編寫。必要時(shí)可依據(jù)改編的想定情況，繪制基本想定情況圖。三是編寫作業(yè)指導(dǎo)案。案例作業(yè)除了編寫教學(xué)案例和作業(yè)想定外還要編寫作業(yè)指導(dǎo)案，作業(yè)指導(dǎo)案是組織實(shí)施案例作業(yè)的具體指導(dǎo)方案，方案中必須對受訓(xùn)者可能提出的問題和發(fā)言的觀點(diǎn)進(jìn)行預(yù)見性的分析，對可以出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)先處置，對需要掌握的參考資料和想關(guān)理論要提前準(zhǔn)備，為備需要時(shí)為我所用。