素質拓展運動在班級建設中的作用研究

楊維　李勇

摘 要 素質拓展運動是一種新穎的體驗式的培養(yǎng)方式，旨在提升參與人員的心理素質與集體意識。由于大學生認識發(fā)展的不平衡，在班級建設中出現(xiàn)了如班級凝聚力不夠、學生集體意識欠缺、心理素質較差等問題。實踐發(fā)現(xiàn)，將素質拓展運動引進到班級建設中，有助于增強班級凝聚力，提高集體意識。

關鍵詞 素質拓展運動 班級建設

中圖分類號：G812.5文獻標識碼：A

0引言

21世紀是知識經濟時代。經濟的快速發(fā)展，競爭的日趨白熱化，使得企業(yè)與社會對人才提出了更高的要求。修身齊家治國平天下，大學生要在社會中站穩(wěn)腳跟，成為社會主義建設的中流砥柱，既要有扎實的專業(yè)基礎知識，又要有過硬的心理素質。而當前社會背景下，大學生普遍存在實踐與創(chuàng)新能力相對欠缺，個性突出但集體意識較弱、心理抗壓能力較差等問題。為提高大學生的綜合素養(yǎng)，2002年3月，共青團中央、教育部和全國學聯(lián)聯(lián)合制定并下發(fā)了“關于實施大學生素質拓展計劃的意見”，大大提升了學生的綜合素質，推動了高校素質教育的發(fā)展。實踐發(fā)現(xiàn)，素質拓展運動在班級建設中也有著顯著成效。

素質拓展運動的性質和特點。素質拓展運動起源于二戰(zhàn)后的英國，最初是為了提升海軍的心理素質。隨著這項教育運動的不斷發(fā)展，現(xiàn)已成為針對學生、軍人、企業(yè)職工等各類群體的全新培訓模式。作為一種體驗式的培訓方式，素質拓展運動旨在提升參與人員的心理素質與集體意識。參與者在特定的環(huán)境和場景下，根據指定的要求，以小組為單位，通過參與精心設計的富有思想和挑戰(zhàn)性的戶外活動，實現(xiàn)認知活動、情感活動、意志活動和交往活動。參與者的自我體驗和心得分享是素質拓展運動最大的特點。素質拓展運動，以其良好的組織形式、有趣的訓練方式，受到大學生的一致好評。根據學生自身的性格、愛好與能力，悉心設計一些戶外活動，有助于使所有成員都積極參與到活動中，使教育教學由課堂延伸到課堂外。在過程中可矯正大學生不健康的行為和心態(tài)，提升大學生綜合素質，提高班級凝聚力和最終實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

1大學生和班級管理存在的問題

在度過了一段頗為沉重和壓抑的高中生活后，大學生們的自我意識逐漸凸顯，開始思考自己的未來、夢想和自我價值。由于學生之間自我認識發(fā)展的不平衡，使得班級與學生出現(xiàn)了一系列問題。

1.1彼此缺乏交流，班級凝聚力不夠

大學生彼此之間缺乏交流，使得班級凝聚力不夠。中小學有固定的班級，學生容易產生歸屬感。而進入大學后，不再有固定的班級，這種流動上課的模式使得學生彼此之間的接觸較少，互相之間較為陌生，經常一個班級會以寢室為單位，分為幾個小團體。這些小團體各自為政，缺乏交流。在這樣的背景下，男生與女生之間的交流更為稀少，甚至會出現(xiàn)相見不相識的情景。每次問班上同學對班級的看法時，大家普遍反映，班級的凝聚力不夠。為此班委成員提出了一系列改進措施，如班級聚餐、美麗家鄉(xiāng)演講比賽、趣味游戲、心理班會等，但效果有限，不能充分調動大家參與的積極性，大家仍然是局限在各自的小團體里，互相之間缺乏認識與了解的欲望。

1.2自我意識逐漸增強，集體意識不斷下降

大學生的自我意識在逐漸增強，集體意識卻不斷下降。與中小學階段不相同，學生進入大學后，自主學習的時間增多，大學生們會更側重自我的認知與發(fā)展。他們更關心的是“我是誰”、“別人如何看待我”、“我希望成為怎樣的人”等自我意識形態(tài)問題，而忽略了集體的概念。嚴峻的就業(yè)環(huán)境，挑剔的人才市場，使得部分同學忙于準備各種考試，不愿參加班級組織的各種活動，認為這些活動會浪費時間，而忽略了集體活動對個人能力的提升作用。部分同學想更快與社會接軌，不斷參加一些兼職和社會實踐活動，拓寬自己的社會人脈，以致于沒有時間與班上同學交流。

1.3心理問題較多，自我調整能力較差

調查結果發(fā)現(xiàn)，大學生普遍存在一些心理壓力。部分學生比較自卑，缺乏自信，不敢嘗試參加各種活動;部分學生心理脆弱，經不起挫折和失敗，容易一蹶不振;部分學生不善于交流，過于內向，獨來獨往，游離于人群之外;部分學生被嬌寵著長大，往往以自我為中心，習慣了被呵護，而不懂得如何關心別人，如何與人交流，被其他同學認為是狹隘自私，嚴于待人寬于律己;部分學生的父母忙于工作，對孩子缺乏精神上的關心，使得這些學生過于敏感，自我保護意識過于強烈;部分學生較為固執(zhí)、偏激，在處理問題時容易情緒化;部分學生過于苛責自己，抗壓能力較差，容易產生自虐的行為;部分學生少年意氣，認為自己天下無敵所向披靡，而不愿去沉淀、去成長;還有個別同學有嚴重的心理障礙，在某一事件的刺激下，容易走向極端。

2素質拓展運動在班級建設中的作用

為營造良好的班風，我們在班級建設中引入素質拓展運動，這一舉措得到了全班同學的響應。實踐發(fā)現(xiàn)，素質拓展運動不僅有助于提高大學生的綜合素質，對于班級的建設也有著重要且積極的影響。

2.1促進班級人際關系，增強班級凝聚力

素質拓展運動有助于改善班級人際關系，增強班級凝聚力。這種體驗式的團體訓練為學生提供了良好溝通與交流平臺，有助于形成良好的人際關系，有助于求同存異，從而形成互幫互助的班風。在高校教學體制模式下，同學們較為分散，大家的交流僅限于上課時，下課后大家基本零交流。在素質拓展運動中，通過分組使彼此之間接觸較少的同學成為一個小組，大家互相認識之后，“被迫”交流轉為主動交流。競賽環(huán)節(jié)的設置，會激發(fā)大家的斗志，為完成共同的目標，組員們彼此交流、互相探討。在這種輕松、愉悅、緊張的氛圍下，大家會更容易展現(xiàn)出自己的真性情、打開自己的內心;容易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改變一些固有觀念;彼此之間更容易成為好朋友。

2.2培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力

素質拓展運動有助于提高學生的集體意識，進而培養(yǎng)學生的團隊精神。素質拓展運動是以團體為基本單位，安排不同的活動內容和形式，讓參與人員互相配合、相互協(xié)調、集思廣益、全力合作，以完成共同的目標。成員們需要明確自己在團隊中的地位，彼此信任、充分交流、不斷溝通、集思廣益。在過程中品嘗成功的喜悅、總結失敗的經驗與教訓，從而真正的認識到團結就是力量，進而增強集體歸屬感和榮譽感。在這種互動體驗中，學生不斷學習，固有的觀念得以改變，不良的行為和態(tài)度得以矯正。

2.3釋放心理壓力，維護心理健康

素質拓展運動有助于釋放大學生的心理壓力，從而維護心理健康。心理學發(fā)現(xiàn)，在大自然中，人們容易心情愉悅。素質拓展，是在輕松愉悅的自然環(huán)境中，開展生動活潑的游戲，體會輕松愉悅的情緒，對心理平衡的調節(jié)具有重要作用。通過參與素質拓展運動，可使部分學生暫時脫離關于學習與未來的沉重負擔，收拾好心情后，再輕裝上陣。部分學生在與同學的相處過程中矛盾重重，生活非常壓抑。通過參與素質拓展運動，成員們在真誠溝通與交流后，可化解矛盾，進而避免一些極端事件的發(fā)生。在活動的過程中，大家互相鼓勵互相關心，有助于使部分冷漠的學生重新找到愛的溫暖。素質拓展活動對協(xié)調能力和團隊精神要求較高，這會使部分以自我為中心的學生在過程中不斷調整集體與個人利益，進而在過程中學會站在別人的角度思考問題。緊張的競賽一方面可以提高學生的抗壓能力，另一方面也會使成員們看淡輸贏，明白過程比結果更重要。

3總結

時代的發(fā)展對大學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。素質拓展運動有利于促進人際交往，提高學生解決問題的能力，顯著增強學生的自信心，促進身心健康，強化集體意識，進而增強班級凝聚力，在班級的建設中發(fā)揮著重要作用。這一活動方式為我們開展學生工作和班級建設工作開辟了新的思路，提供了新穎而有效的方案，值得廣大學生工作者思考、掌握與應用。

作者簡介：楊維（1987— ），女，漢族，四川成都人，助教，碩士，成都航空職業(yè)技術學院;研究方向：高等教育管理。

參考文獻

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