淺談初中物理教學中如何進行演示實驗

李旭

重慶市榮昌區峰高初級中學，重慶榮昌 402460

一、演示實驗目的要明確

初中學生對新奇的事物具有強烈的好奇心，而演示實驗能讓普通事物具有趣味性、直觀性和新奇性，能創造出生動的情景，使學生思維活躍。由此，在初中物理教學中，演示實驗在新課導入時起到了承上啟下的作用，極大的激發了學生的興趣和思維。在這里演示實驗的目的就是讓學生參與到課堂中來，以便他們在興趣中獲得新知識。

如，在講授“大氣壓存在”這節內容時，我們可以選擇的演示實驗較多。如模擬馬德堡半球實驗、杯中裝滿水蓋上紙片觀察紙片會不會掉和水會不會灑的實驗、將浸有酒精的棉球點燃后放入廣口瓶中，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，觀察雞蛋口吞沒落入瓶中的實驗等。其目的就是讓學生認識、相信“大氣壓的存在”這一現象。我們利用這些演示實驗，能讓學生在學習新課前充滿好奇心與求知欲，更好地調動學生的思維積極性。

二、演示實驗現象要明顯直觀

演示實驗屬于直觀教學，演示實驗就是展示物理現象，學生在教師所展示的物理現象的基礎上進行觀察，因此，演示實驗的現象要明顯直觀，教師在設計演示實驗時應注意以下幾點：

首先，物理過程的變化要顯著，為了使現象明顯，可采用自制可見度大的儀器、手機投屏等技術手段進行演示。如：說明磁體周圍存在磁場的實驗可以采用手機投屏的方法。由于小磁針在轉動過程中，臺下學生無法觀察，采用手機投屏到銀幕上更方便學生觀察。

其次，儀器要簡單，過程在明了。演示之所以要直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到物理過程，認識物理現象的本質，而不需要過多的拐彎抹角，受其它無關因素的干擾。如探究聲音的產生，我們就用一塊鋼尺進行演示，完全能夠達到演示的效果。

三、演示實驗準備要充分

常言道有備無患，說的是無論我們做什么事，若在事前有充分的準備，做事過程就會少出或不出差錯。教學上也是如此。在教學目標明確的前提下，實驗前的充分準備是保證教學任務順利完成的關鍵。由于課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤和差錯，不僅會殆誤時間，而且會引起所得結論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。

成功的演示是出多方面的因素決定的，首要條件是掌握實驗原理，它是設計和改進實驗的依據。只有掌握了原理，才能準確的抓住關鍵，成功的進行演示。例如：電流產生的熱量跟什么因素有關的實驗中，首先要搞清熱量的變化如何去觀察，準備了哪些發熱材料，然后用哪些物理方法去進行實驗，只有有了實驗前的充分準備，課堂的教學才能按設計者的步驟順利進行。

四、演示實驗要學生參與進來

演示實驗不能由教師做給學生看，講給學生聽，使演示與講解脫節。這種作法忽視了學生學習的主動性，把學生當作被動接收的“機器”，完全沒有發揮出演示實驗的作用，這樣是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論一環扣一環地被推導出來，還可以讓學生參與做實驗，如讓學生上前來讀數或動一動手。如在進行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”學生來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，全體學生都留下深刻的印象。再例如，和學生一起學習《光的折射》時，教師設計了“叉魚”小實驗，給學生演示：把玩具魚放入水缸，利用激光筆演示光的折射，然后再由學生動手去叉魚，學生通過這個實驗感受到“在空氣中沿著光可以叉到魚和在水中沿著光無法叉到魚的現象”，思考為什么？其實是發生了光的折射，原因在于兩種介質不一樣。

五、演示實驗要有啟發性

演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發性上下功夫。

演示中的啟發性，首先在于提出問題，讓學生主動地來想解決問題的辦法。當生動的演示現象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力。如，流體壓強與流速的關系，引用“天女散花”這個演示實驗，紙屑不斷地飛舞，而對這一美妙神奇的現象，學生的問題必將油然而生。

運用演示引發問題，只是啟發思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師為斷的引導。如，為什么會有這種現象？怎樣才能產生？怎樣才能做得更好？在學生不斷的探討、思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規律，這樣的實驗就成為了推進思維的向導。例如，和學生一起探究“液體內部壓強與哪些因素有關”，演示實驗前可以引導學生提出自己的猜想，但要讓學生知道猜測未必是正確的，在猜想的基礎上還要經過不斷地驗證，然后再由學生自己說，如何驗證？這里就涉及到物理實驗方法――控制變量法，當探究實驗驗證猜想是成功的時候，學生的心情一樣是喜悅的，學生的思維在演示實驗的過程中得到了發展，同時還培養了學生正確面對挫折的態度和對自身積極的態度.

總之，演示實驗在物理教學中有著非常重要的意義。老師只有明確了演示實驗的趣味性、重要性，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。