析中國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)村留守兒童犯罪問題

王藝潔

河北大學(xué)，河北保定 071000

社會(huì)形態(tài)不斷變遷，城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，由于城市建設(shè)的需要和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的面貌，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村沒有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間，使得農(nóng)村的大量剩余勞動(dòng)力不斷聚集在城市，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工也成為了普遍現(xiàn)象。一些身為人父人母的農(nóng)民工，迫于經(jīng)濟(jì)條件及各方面的壓力，便不得已將孩子留在家中讓老人看管，使孩子成為“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國未成年人犯罪的案例大多發(fā)生在農(nóng)村，其中大多數(shù)犯罪主體都是留守兒童，可見留守兒童犯罪問題已經(jīng)十分嚴(yán)峻。[1]

菲利作為刑事實(shí)證學(xué)派的典型代表人物，十分注重對(duì)犯罪原因的研究，其擴(kuò)大了有關(guān)犯罪原因的犯罪范圍，將研究的領(lǐng)域從人類學(xué)因素拓展到自然與社會(huì)方面，將犯罪原因歸為三類，即人類學(xué)因素、自然因素和社會(huì)因素，將犯罪看作是三者相互作用的產(chǎn)物。從農(nóng)村留守兒童犯罪現(xiàn)象來看，其犯罪的成因不僅僅有社會(huì)層面的因素，還包括留守兒童本身各方面的因素。

一、犯罪原因之——人類學(xué)因素

菲利認(rèn)為犯罪的人類學(xué)因素包括生理狀況、心理狀況和個(gè)人狀況三個(gè)方面。留守兒童的父母都忙于生計(jì)在城市打工，很少花費(fèi)時(shí)間看管、教育孩子，留守兒童主要是由祖輩看管。而在農(nóng)村地區(qū)，由于傳統(tǒng)觀念和自身文化素質(zhì)的影響，教育意識(shí)淡薄，加之祖輩對(duì)孩子較為寵溺，由祖輩看管不能使孩子得到更好的綜合性的教育。孩子教育的缺位是造成不良價(jià)值觀形成的重要因素。受家庭因素的影響，在留守兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母與孩子的交流甚少，孩子無法得到父母的引導(dǎo)和幫助，父母未妥善履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，這就容易使這個(gè)階段的孩子在對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀形成上產(chǎn)生偏離和心理發(fā)展的異常，容易造成情感冷漠、性格內(nèi)向，沖動(dòng)易怒等不良的心理狀態(tài)。

犯罪心理是影響和支配犯罪人實(shí)施犯罪行為的各種心理因素的總稱，是犯罪的關(guān)鍵因素。[2]而留守兒童的這些不良心理狀態(tài)往往會(huì)產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)，進(jìn)而客觀上實(shí)行犯罪行為。以其孤僻心理為例。未成年人成長都有一定的封閉期，而這個(gè)期間正是需要父母家人的疏導(dǎo)與溝通，祖輩在看管孩子時(shí)常常忽視孩子的心理狀況，對(duì)孩子心理方面重視不足，加之難以與進(jìn)城務(wù)工的父母交流溝通，使原本就孤僻的孩子進(jìn)一步地將自己封閉起來，只得尋求身邊同伴、同學(xué)的幫助。而留守兒童的生活環(huán)境中，大多都是和自己相似的缺乏父母管教的留守兒童，不良心理相互影響，不良行為的相互模仿，往往會(huì)導(dǎo)致越軌行為的發(fā)生。無人管教，頻繁越軌，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。

二、犯罪原因之——社會(huì)因素

除孩子本身的狀況受到家庭因素很大影響外，學(xué)校教育和社會(huì)層面的因素也不可忽視。

學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)和教育青少年承擔(dān)重要責(zé)任，作為學(xué)生，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，因此，學(xué)校教育，對(duì)于未成年人教育來說也就顯得尤為重要。在學(xué)校，可以接受到老師專業(yè)的科學(xué)文化教育，兒童的科學(xué)文化修養(yǎng)無疑會(huì)得到提高。但是，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)日益快速發(fā)展的時(shí)代，競爭十分激烈，學(xué)校追求高分、高升學(xué)率，學(xué)生的成績和老師的工資掛鉤，老師便常常以學(xué)生成績的好壞對(duì)其作出評(píng)價(jià)。[3]如果學(xué)生成績不好，便會(huì)受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，受到老師否認(rèn)，將其貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，一旦被貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽之外的其他優(yōu)秀品質(zhì)很難被發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，那些兒童可能會(huì)對(duì)此做出消極反應(yīng)，真正地產(chǎn)生越軌行為，進(jìn)而一步步走上犯罪的道路，這便是學(xué)校忽視學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，思想道德教育缺失的結(jié)果。

社會(huì)上的大環(huán)境對(duì)于孩子的成長有著不可推卸的責(zé)任。政府政策的影響和社會(huì)上的不良風(fēng)氣，對(duì)于農(nóng)村的留守兒童都有著很大的影響。首先，政府對(duì)于保障進(jìn)城務(wù)工人員的權(quán)利措施不足，忽視與農(nóng)民工密切相關(guān)的人群問題。不斷拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是與之配套的保障政策往往落后。目前的戶籍制度，農(nóng)民工子女的戶口問題難以解決，為其接受教育帶來了很大的難題，往往被拒之門外，就算是父母有一定的經(jīng)濟(jì)條件可以將子女帶進(jìn)城市，可是戶口方面的限制，也讓這些父母無能為力，只能將孩子留在家中。[4]其次，社會(huì)的不良風(fēng)氣也給留守兒童帶來了消極的影響。在農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)管理相對(duì)無序，學(xué)校附近網(wǎng)吧、游戲廳林立，經(jīng)常出入這些場所的大多都是不良青少年。留守兒童的心智還不成熟，往往會(huì)受這些不良青年的影響，逐漸模仿他們的行為，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，慢慢發(fā)展為厭學(xué)、逃課，缺乏上進(jìn)心，放松對(duì)自己的要求直至道德滑坡，甚至?xí)c其形成一個(gè)小團(tuán)體，漸漸走上犯罪的道路。[5]