初中語文教科書的形象助讀系統研究人教版七年級

劉玉翠

黑龍江省訥河市九井鎮中心學校，黑龍江訥河 161323

一、助讀系統的功能和地位

選文系統、助讀系統以及作業系統共同組成了語文教材。而助讀系統作為語文教材中重要的組成部分，對學生的學習效果有著重要的影響。有相關學者對助讀系統進行了一定的研究，對其功能及地位做出了相應的定義。朱紹禹認為：助讀是教材為了幫助學生閱讀文章，培養與提高學生自學能力而提供的文章相關資料，其中包含學習的目標、重難點、注作者介紹等等，而這些文章的相關資料構成了助讀系統。而助讀系統能夠幫助學生對課文文章進行閱讀、理解，并有效培養并提高學生的自學能力。通過精心設計出科學完備的助讀系統對學生的語文學習大有裨益，其不僅能夠豐富學生的視野，幫助學生進行自學，還能為教師及學生進行系統訓練提供一定的依據，從而充實學習內容。

二、助讀系統的編排方式

1.語文教科書助讀系統的合理性

助讀系統在古代書籍中的主要表現形式是“注釋”和“點評”，迄今為止這樣的方式仍在沿用。很多經典注釋廣為流傳，十三經注疏，清代的脂硯齋評《紅樓夢》都是大家耳熟能詳的作品。近代以來，隨著新課程改革的不斷深入推進，我國語文學科的教科書編排也變得越來越科學化，助讀系統也越來越完備。從《最新國文教科書》、《國文百八課》到1956 年的《漢語》《文學》教科書到改革開放后“一綱多本”的教科書，助讀系統越來越人性化。語文教科書中的助讀系統不斷改進，提示語、彩色插圖、參考資料等一系列助讀逐步被加在教科書中。同時，教科書助讀系統的編排方式隨著時間的推進逐漸趨于科學化。

2.助讀系統的豐富理論基礎

助讀系統除了歷史悠久，歷久彌新，還符合眾多的學習理論，比如說如支架理論，支架理論就是前蘇聯心理學家維果斯基提出“最近發展區”理論，即學生的現有水平和學生可能到達的水平之間的區域就叫做“最近發展區”。將這個理論運用于教學中就是：教師教給學生的知識就是介于會與不會之間的，學生跳一跳就能夠得著的就是教師教學的重點，如何幫助學生去獲得這個知識則需要一個“支架”。支架是由建筑中“腳手架”發展而來。語文教材的助讀系統在教師教學的過程中完全可以充當“支架”的作用，為學生學會會與不會之間的知識做鋪墊，為學習新知識提供有效的階梯，一步一步攀登知識的高峰。

3.課程標準的客觀要求

教材的編排要嚴格按照課程標準進行，而助讀系統作為語文教科書重要的組成部分，必須依照課程標準來編寫。助讀系統符合課程標準的要求?！读x務教育語文課程標準》中明確規定：“教師必須要認真鉆研教材，正確的理解、把握教材內容，創造性地使用教材?！敝x系統作為教材重要的一部分，編入教材豐富了選文系統，是對語文教學材料的補充。作為教師要探究教材中的助讀系統。教師使用助讀系統引導學生學習能夠有效激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。因而為了更好地幫助學生學好語文，在日常生活中我們應該盡力“用好教材”，而不是只是“教教材”。

4.對教材編寫的建議

首先，助讀系統編寫需要注重完整性。在上文，筆者發現在編者語部分，人教版結構比較完整，蘇教版則略顯簡單。從上表來看，蘇教版缺少編者語，人教版缺少旁批。這兩者都是優秀的助讀系統，可以在教材選文中涉及。其次，助讀系統編寫要創新多變，編者語、插圖等在多媒體課件的沖擊下略顯陳舊。因而，在編寫時編者要根據當下的教學情境做相應的調整，要富于變化。

三、對使用助讀系統的建議

1.課前巧用助讀，建立知識支架

課前師生關注教科書上的助讀能夠幫助建立支架聯系新舊知識。一方面助讀系統能幫助教師尋找教學點，比如說在學習《童趣》這篇文章時，注釋上表明了蘇教版的這篇文章叫做《幼時記趣》，教師可將其作為教學點，請學生自由討論“就本文所寫內容而言你覺得哪一個題目更好”，這其實也是可以延伸到學生的習作時要文顯其題。另一方面助讀系統能以支架的形式幫助學生預習。初一學生對文言文比較陌生，《童趣》是學生遇到的第一篇文言文?？偠灾@篇文言文對學生十分重要。有人說興趣是最好的老師，所以必須讓學生對文言文有足夠的興趣。讀懂文言文是產生興趣的第一步。《童趣》注釋比較豐富，在文白之間建立支架，幫助學生解決字詞問題，節約課堂教學時間，方便師生深入探討文言文的文章結構和文化內涵。

2.課中運用助讀，豐富課堂教學

在教學中，由于當下課堂結構與教學時間的限制，筆者主張在課堂教學環節中教師承擔使用助讀系統的重任。首先教師要明確在課堂中應該使用助讀系統；其次，在課前備課時結合學情選擇適當的助讀系統；最后立足課堂現實把握課堂節奏，高效使用，提高語文教學的趣味性。人教版《童趣》中有一幅十分形象的插圖。與文章內容相關的插圖減少教學困難的同時也避免了枯燥的知識傳授。

3.課后妙用助讀，提高復習效率。

很多老師都沒有意識到自己在布置作業時涉及到了助讀系統，如通常狀態下的文言文實詞的復習。我們知道助讀系統類型豐富，不同程度的使用助讀效果是不同的。因而教師和學生課后需要妙用助讀，提高復習的效率。通常是圍繞課堂使用的情況進行復習，可以教師提點，可以學生自我回顧。如圍繞助讀中提示的“三趣”，回顧課堂的學習過程與內容，鞏固所學內容。

結束語：

綜上所述，初一人教版語文教科書中的助讀系統中導讀、插畫、注釋三大部分的重要作用，它成為教科書中成為不可缺少的組成部分。在教學中，助讀系統能夠充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生進行自主學習，在潛移默化中提高學生進行自主學習的學習效果。而對教師而言，助讀系統的導讀為教師提供了方向指導；插畫增加了閱讀的審美性，減輕教師課堂的壓力；注釋增加了學生詞匯方面的積累，為教師在教學過程中進行寫作、口語交際等綜合性學習提供便利，從而使得學生的綜合素養得到提升。