每個孩子都能成為班干部

羅遠寬

廣東省惠州市惠陽區良井鎮宏基小學，廣東惠州 516265

在大多數人的印象中，班干部都是優秀學生。他們尊師守紀，學習認真。但我認為，一些平時看起來“不怎么樣”的學生，如果大膽啟用，著力培養，也可以獨當一面，成為班主任的得力助手。在這方面，我就做過許多的研究和嘗試，成功的還不少呢。大概可以從以下三方面來談：

其一，恩威并重。

每當接手一個新班級，我總喜歡調查班里的“特殊”學生。這些學生有一個共同的特點：不愛學習，喜歡“惹是生非”,喜歡引起別人的注意，嘩眾取寵。我的辦法是，對這種學生要很重視，讓其體會到老師對他的好，尊重，信任和接納，還要根據其自身性格和優缺點“委以重任”，以牽制和分散其喜歡“惹是生非”的精力。記得有一年接手了一個畢業班，班級里就有一個非常棘手的“人物”：阿耀。阿耀高大魁梧，經常倚著自己力氣大，在班里橫行霸道。脾氣很倔，老師也不放在眼里。轉學來之前，在原學校不僅不做作業，還逃學，徹夜不歸，不聽父母監管。阿耀五年級剛轉學來時，班主任雖然嚴厲，卻也拿他無可奈何。對于這樣的學生，我當然不能硬碰硬。我分析他好大喜功，希望旁人注意他，重視他，想當領袖。于是我安排他當了勞動委員，讓他每天帶領同學負責班級的包干區衛生，檢查衛生情況。平時有什么額外的勞動任務，也都讓他去負責。這樣每天忙活下來，他經常滿頭大汗，累得氣喘吁吁，根本就沒時間和精力來鬧事。剛開始時，同學們并不服他，挑他毛病。每到這個時候，我總是站在他這邊，護著他，給他打氣，甚至到了護短的地步。我對他說：“老師不會看錯人的，這個勞動委員你可以當好。臟活累活你都不怕，還怕同學那幾句話嗎？”而當他老毛病又犯的時候，起初我是單獨叫出來，軟聲細語地給他講道理，要顧及自己班干部的身份，不要辜負了老師對他的信任，別讓同學小瞧了自己。經過一段時間的幫扶糾正，他的思想和行為都有了很大的轉變。這時我選他當了學校的值日生，讓他被更多人注意。果然，站在校門口，他站得比誰都端莊，檢查得比誰都認真，顯得比誰都有禮貌。他的這些改變，也影響了學習。慢慢的，作業也依時完成了。他知道我對他好，時刻記著我對他的信任。慢慢的，他有錯，我會在班里批評他，讓他知道，“男子漢大丈夫，有錯就要承擔。”此時，他已經不再是以前的“倔小孩”了，學會了接受批評，勇于擔當。后來，他還當選為優秀班干部，優秀值日生。他比誰都記得戴上袖章，他喜歡讓大家都知道自己評為優秀了。是的，既然學生想要注意力，那就給他。他喜歡“惹是生非”，那就別讓他“閑”下來。投之以桃，必能報之以李。

其二，教傳方法。

我的班級都是實行小組責任制，運氣好的話，遇到學生素質好，挑選出來的小組長接受能力強，管理小組的方法一教就會，有些甚至還會自己總結出一套管理小組方法。但如果遇到能力稍差的班級，選出的小組長也就“不怎么樣”了，這時就要手把手長期教。教的過程中，我遵循“短，頻，快”的原則。“短”，每次教方法的時間短，挑重要的說，“頻”，教的次數可以多點，將方法分割成小點教。“快”，就是教的方法執行要快。從怎么管理組員、給組員加分，到怎么帶著組員學習、值日，事無巨細地一一教給。剛開始時先講一點，回到小組立馬執行，執行不到位時可以反復教，反復強調做法，直到形成組長自己的行為。只要堅持教，組長最終會掌握方法。慢慢的，每次教的內容就可以隨機增加了。比如有一年接到了一個班級，整體素質就比較低，好不容易選好小組長，管理小組時卻怎么也上不了正軌。將近一個學期，我幾乎每天都在教。有些做法這邊剛講，大部分的小組長回去都執行不了，小組各方面情況一團糟。每次發現做法沒有實施，我又要重新強調教一遍，如此循環，最后終形成做法。堅持了一個學期的努力之后，第二學期這幫組長的工作步入正軌，我也終于可以閑了下來。

其三，提升威信。

前面已經講過，對于“特殊”學生，我通常根據其特點安排不同的班干部職務。剛開始時，班中同學難免對其不服氣，時間長了不僅不利于轉化，也影響班級工作的穩步進行。提升其威信成了重中之重，卻又不能操之過急，只能找準時機，宣傳其在班級工作中的重要性。如前面提到的阿耀同學，因平時“口碑”差，同學都不屑于跟著他勞動，對他布置的任務也是陽奉陰違。但是因為他事事帶頭行動，臟活累活全不怕，每次的勞動任務還是完成得不錯的。每次學校有額外的勞動任務，或者全校大掃除，我們班也做得特別好。這時我總是大力表揚他，說那么重的勞動任務，要是沒有他，老師該怎么辦呀，該找誰來幫忙啊。幸好有了他，老師才能高枕無憂呀。每次他聽了，總是樂呵呵地笑著。其他的同學投來目光時，又不好意思的摸摸頭。漸漸的，同學們也覺得他對班級很重要了，他下達的指令大家也愿意執行了。后來他當選優秀班干部，大家心服口服。

實行這幾個班干部培養方法時，需注意三點：一是這類“特殊學生”當班干部的人數不能太多，不能超過兩個，太多的話容易助長不正之風。況且也不是每個“特殊學生”適合當班干部。二是要密切關注這類班干部的思想行為動向，以免其倚著手中的“權利”做以權謀私的事。記得去年就遇著了這樣的事，屢次調整教育方法無效后，無奈之下，只能撤銷其班干部職務。三是班干部有三個月的“試用期”，如果還不能步入正軌，不能掌握帶組方法，說明確實不適合當班干部，必須另選他人。

郭思樂教授說過，誰也不能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和田野。是的，誰也不知道每個孩子的潛能，只有充分地信任和尊重學生，相信每個孩子都是可塑之才，每個孩子都能成為班干部，每個孩子就都會是班級的中流砥柱。