小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

宋修偉

長白山池南區(qū)九年制學(xué)校，吉林長白山 134512

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個復(fù)雜多變的思維過程。無論什么形式的思考，都是從問題開始的。也就是說，沒有問題就沒有真正的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：結(jié)合實際情景，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。而課程實施建議強(qiáng)調(diào)：教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。引導(dǎo)學(xué)生積累活動經(jīng)驗，展現(xiàn)思考過程。從中不難發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)、提出問題是我們開展教學(xué)活動的前提與關(guān)鍵，對實現(xiàn)綜合與實踐目標(biāo)具有重要的意義。其實，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)、提出問題都難能可貴，而如今孩子在這方面的能力還比較薄弱。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勛约翰怀墒斓目捶āＰW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

1.在寬松、和諧的氛圍下，把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識放在首位

課堂教學(xué)不僅僅是語言交流，更有情感交流。愉悅的情感能夠激發(fā)無限的潛力。知識與情感合二為一，學(xué)生才能無所顧慮地思考交流，才能發(fā)現(xiàn)、提出更多有意義的問題，從而解決各種問題。例如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級開篇第一課，利用圖片呈現(xiàn)自然數(shù)1—9。我們盡量引導(dǎo)孩子們說一說有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問，有什么感受。千萬不要因為內(nèi)容簡單、學(xué)生都會，一帶而過。富有生趣的圖片與和諧的教學(xué)氛圍，可以把孩子領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，讓他們知道，這里有許多有趣的問題等待我們?nèi)スタ恕：⒆訉W(xué)會并不難，但有了問題意識，孩子才能會學(xué)。

2.好奇心，培養(yǎng)問題意識的動力

心理學(xué)告訴我們：好奇心可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也為我們提供解決問題的動力，是學(xué)習(xí)興趣的原動力。教學(xué)中我們可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心：一個個小情景，一個個小困難，一次次小矛盾都可以吸引他們的注意力，使其求知欲進(jìn)入活躍狀態(tài)。

例如我在教學(xué)《三角形的面積》時，是這樣做的：

首先，出示圖片：今天的森林可熱鬧了，看，小動物們正在舉行運(yùn)動會呢。可是小猴鬧鬧和小兔菲菲卻吵了起來，我們快去看看吧。緊接著引導(dǎo)孩子們用自己的話說一說畫面上的故事。

然后，點撥提問：同學(xué)們，你們知道它們?yōu)槭裁闯称饋砹藛幔浚ㄉ穑┠愦蛩阍趺磶退鼈儯磕俏覀兙鸵黄鹚阋凰恪＃ㄍ瓿烧n件出示的平行四邊形小旗的面積計算）你會計算小兔菲菲的三角形小旗的面積嗎？

最后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：那這節(jié)課我們就一起來探究三角形的面積。孩子們饒有興趣地探究起解決問題的方法。

這節(jié)課我利用森林運(yùn)動會的故事呈現(xiàn)小動物的爭論：誰的旗子更大一些？精彩的情境與適當(dāng)?shù)膯栴}一下子勾起孩子的好奇心，一頭扎進(jìn)探索之中。

3.正確對待小學(xué)生的各種“問題”

每個孩子都是問號天使，哪個父母沒有被孩子問得哭笑不得，哪個一年級老師沒有回答過孩子天真爛漫的小奇怪？為什么孩子越大，越?jīng)]有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛了呢？原因還是在于我們吧！每個父母有沒有被孩子問得不耐煩而敷衍孩子的時候，我們老師是否科學(xué)地引導(dǎo)孩子用那顆好奇之心探索未知世界呢？的確，孩子有時提出的問題有點可笑，我們是否肯定他們“善疑”的行為，是否引導(dǎo)他們用自己的眼睛卻發(fā)現(xiàn)、用自己的大腦去思考、用自己的雙手去探索？沒有科學(xué)的引導(dǎo)，只有和藹可親的解答，孩子一點點會回歸與“平淡”，會把對“未知世界”的好奇一點點丟棄，成為教室里苦讀書本的孩子。

4.要讓孩子提出有價值的問題，扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能是基礎(chǔ)

沒有堅實的知識底蘊(yùn)，孩子的眼界就不會開闊，思維就不會活躍，最終會限制孩子發(fā)現(xiàn)問題頻率，也會影響到孩子分析問題、解決問題方法與策略的選擇。任何一項數(shù)學(xué)活動的完成，都是一個個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的在實際中的具體應(yīng)用。沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，數(shù)學(xué)桂冠的上也不會鑲滿璀璨的珍珠。

5.在面對新問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行假設(shè)，利用自己的設(shè)想，沿著不同方向?qū)ふ医鉀Q問題的方法

在不斷地假設(shè)、思考與嘗試中，孩子不僅收獲的是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，更是對數(shù)學(xué)探索的濃厚興趣。活動中，教師要不斷地引導(dǎo)孩子反思自己，進(jìn)一步理解發(fā)現(xiàn)問題、解決問題所用的知識和方法，不斷優(yōu)化孩子解決問題的策略。在一次次的成功后，孩子的雙眼定會對未知世界產(chǎn)生濃厚的興趣，會不斷地發(fā)現(xiàn)問題。例如在《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》我是這樣做的：

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)是由這道例題引出的：李伯伯家有一塊1/2 公頃的地。種土豆的面積占這塊地的1/5，種玉米的面積占3/5 。種土豆的的面積是多少公頃？

孩子們很快列出算式：1/2×1/5

“你能算出1/2×1/5 的結(jié)果并說明理由嗎？”沒想到我的話音剛落，一個孩子便舉起了手。

“老師，我將1/2 公頃化成5000 平方米，根據(jù)昨天學(xué)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)5000 平方米×1/5=1000 平方米，1000 平方米就是1/10 公頃。所以1/2×1/5=1/10”

我一下愣住了，隨后喜上心頭。剛要張嘴著點什么，一個孩子又站起來了。

“老師，可以將1/2 與1/5 化成小數(shù)，就是0.5×0.2=0.1=1/10，所以1/2×1/5=1/10”

“老師，還可以將1/2 擴(kuò)大2 倍，1/5 擴(kuò)大5 倍，此時積變成1，根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律可知積擴(kuò)大了10 倍，所以1/2×1/5=0.1=1/10”

“還有別的方法嗎？”我欣喜的問到。

“可以畫圖？”一個孩子答道。

“那還等什么，快點動手吧？”孩子們馬上動了起來。

緊接著，一個孩子說道：“我們用什么方法計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)會更快一些呢？不能每次都這么費(fèi)勁吧？”

有了前面的活動經(jīng)驗，孩子們很快的歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

問題是數(shù)學(xué)的核心，問題是思維的方向，問題是探索的動力，問題是反思的切入點，問題是孩子遨游知識海洋的加油站。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓孩子處于思維活躍的狀態(tài)，從而喚醒孩子強(qiáng)烈的問題意識，主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，不斷激發(fā)孩子創(chuàng)造的潛能。