淺談如何在政治課教學中培養學生的核心素養

王軍妮

陜西省咸陽市乾縣黌學門中學，陜西咸陽 713300

一、加強課前預習，增強學生對教材內容的熟知和初步認同

學生課前預習教材，并列出知識框架或者在教輔資料要求的相應部分，進行填空和問題準備。這對教與學的兩面環節都有很大的益處。讓學生課前在老師的指導下，進行有目的地閱讀教材內容，填寫教輔資料上空格的關鍵詞、句，以及作答簡要的探索式問題。既有利于學生在課前了解教學知識和問題的思索，又有利于老師在課堂教學中節省教學時間，便于課堂上的教與學的雙邊活動，能更好地進行深化和拓展。以提高學生對知識的認知能力和對問題的探知和解決能力，使得課堂更易生活化、生動化。

二、精心備課，制作高質量的教學課件，提升課堂質量的有效性

教學準備是教學成功與否的前提和關鍵。教學準備包括教學活動的設計、教案的編寫、教學課件的制作、以及課堂內外的練習編寫等。一堂好的政治課課前準備，更多地體現在課件精心準備和制作上，政治課它的獨到之處在于時政化、生活化。課件的制作不單單是教材知識的簡單梳理和說明，更重要的是需要有與生活聯系緊密的圖片和視頻選做，以及重要問題的探索式活動的設計。這樣的課堂才會是生動有趣、深入淺出的，才能使學生既準確理解教材知識，又能悟出許多生活的真諦，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、重視問題情境的創設，在情景中培養學生的核心素養

在教學中，課堂應有深度、有溫度。“有深度”即對知識而言，教師應由淺入深深化知識，使知識問題更有挑戰性，挑戰學生思維、挑戰學生智慧。“有溫度”即對情感而言，教師由境入情使知識問題親近學生生活，觸動學生心靈。為此，在課堂教學過程中，教師要重視問題情境的創設，我們問題情境的創設并不是想怎么來就怎么來創設的。我們必須根據教學的實際和學生的實際來進行情境創設，使學生能夠在情境中潛移默化的受到啟發，在情景中有所領悟。

教師在問題情境的創設時應有意識引入情感素材，情感素材是指教師應有意識地選擇那些既符合學生所學習的內容，又利于提升他們核心素養的素材，并引導他們結合自身生活經驗對這些素材進行多元的解讀，同時還啟發學生把理解和體驗外化，用個性化的語言或其他方式展示自己的內心感受，讓自己的情感在教師的引領下得到升華。如在講笫五課關于公司經營的時候，我通過“海爾的奇跡”、“三鹿的恥辱”等素材.引導學生明白做一個有誠信的經營者的重要性，并通過“一頂帽子的故事”，讓學生感悟做一個講誠信的人的可貴。另外，還可以從學生日常生活的考勤、考試、交作業而引起的后果等細節中，體驗誠信對于一個公司、一個人的重要性，使學生能在情景中充分表達自己所思、所想、所悟，在掌握知識的同時學會做人，在情感體驗中升華思想品質，從而達到政治核心素養提高的目標。

四、充分發掘教材資源，培養學生的核心素養

充分利用教材中每單元的“綜合探究”問題，指導學生進行有效的社會調研，提升學生的社會認知能力和公共參與能力。學生為了獲取好成績，往往過于注重書本知識，過分關注課堂內的學習，同時社會偏面追求升學率也造成教師單一使用教科書這一課程資源。學生在課堂內學習的時間有限，他們在課內學習的知識、技能、態度若不向課外、校外、家庭及社會遷移拓展，很難形成真正的素養。我在教學中，很好地利用了教材每個單元的“綜合探究”部分，指導學生很好地進行社會實踐。如學完第三課“樹立正確的消費觀”后，布置學生參與家庭理財，“當家一個月”，要求學生與家長一起記好每天家庭消費內容、錢款，到月末結算一次，并對自己的家庭消費進行分析。通過這樣的練習訓練，學生懂得“當家才知柴米油鹽貴”的道理，從而珍惜父母的勞動成果，由此培養了艱苦奮斗精神，學會了感恩。

結束語：

作為政治課教師，在新課改的浪潮中，要堅持在教學中引領學生自覺認同正確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的核心素養：同時不斷提升自身的專業素養和政治素養，為學生、為自己的終身發展奠定政治素質基礎。