讓學生在反思中學會自主學習

蘭溪市育才中學浙江金華 321100

教師應授人以漁，而非魚。“教會學生學習”，已成為當今中國教育界的共識。而學會學習，首先必須得先讓讓學生學會反思，進行反思性學習。反思性學習是學生以自己的學習活動為思考對象，主動的對自己的學習行為、決策以及由此產生的結果進行審視和調控，是學生提高自我覺知水平、促進學習能力發展并使自己的學習活動順利進行的途徑。通過反思可以讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，提高學生的科學素養，通過反思還能促進學生知識的獲得，更能使學生的創新能力和思維能力得到提高。因此在教學中要培養學生的反思意識和反思習慣，在學習生活中經常性的進行自我診斷和反思。

一、課堂教學中強化思維過程的反思，提高學生的反思能力

傳統的課堂教學教師往往考慮更多的是如何完成一堂課的教學任務，講清教學內容的重點和難點，因而課堂基本成為教師的“一言堂”，留給學生思考的空間和時間很少。這樣的課堂教學中，學生只是作為一個接受知識的容器，而很少有自己的思想和主張，也很少有時間進行反思，不能真正成為課堂的主人。有困惑而不能解決，有主張而得不到展示，長此以往學生也就失去積極主動學習的興趣，失去思維創新的欲望。因此在課堂教學中要大膽地給學生留下反思的空間和時間，在教學設計上要留給學生反思的問題,引導學生在問題中進行反思，且培養了學生的反思能力，學會了解決問題的思維方法。

二、重視解決問題時方法與思路的反思，培養學生的反思習慣

“失敗并不是成功之母，檢討失敗才是成功之母。”而檢討失敗就是反思。傳統的教學中，教師習慣將自己的解題思路、思考方式來講評習題，結果許多學生在聽的時候明明白白，過后類似的題目還是不會做。因而教師應引導學生對解題思路與方法進行反思，把老師的思路方法轉變成自己的思路而活學活用，另外還要讓學生反思考慮此題能否一題多解，不能僅僅滿足于一種解法，養成解題后反思解題方法的習慣：是否還有其他解法？哪一種更好？如果條件改變，又如何去分析考慮？引導學生從不同角度全面考察問題，擺脫固定的思維，發現自己思維過程中的不足。

三、重視課堂實驗操作中的反思，激發學生的反思熱情

科學是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗、學生實驗都是學生最感興趣的。新課程給學生提供了大量觀察實驗活動的機會，但往往大部分學生在看完或做完實驗后就不了了之了，只感覺到熱鬧，卻沒有感悟：為何這個實驗要這樣操作；如果改變操作順序實驗現象會相同嗎？有沒有可以替代的方法等等都沒有深入的思考，總是為了實驗而實驗。因而在實驗后進行及時反思，學生不僅能具體直觀的總結學習中的經驗，還能及時發現問題，找出問題的原因及解決問題的方法。

例3：在研究滑動摩擦力與什么因素有關的實驗時，同學們興致勃勃的做起了實驗，此時有同學發現：小車在相同的材料、相同的壓力下同組的不同同學測得的結果卻不同？經老師提醒后知道小車應做勻速直線運動。可很少有學生提出為何要保持勻速直線運動？

分析：做這個實驗的關鍵點在于控制小車的速度，只有小車作勻速直線運動，彈簧測力計的讀數才與滑動摩擦力的大小相同。從而引導學生進行反思：為什么在勻速直線運動時，這兩個力才相等？這運用了什么原理？如果小車作加速運動或減速運動，這兩個力的關系又是如何？小車如果不做勻速直線運動就不能測出滑動摩擦力嗎？通過這些問題的解決，激發里學生反思的熱情，引導學生從解決問題的方法、思維策略等方面進行多角度、多側面的進行反思，有意識的去啟發學生對自己的思考過程進行歸納總結。

四、引導學生進行題后反思，培養學生反思習慣

教學過程中，我們經常發現有許多學生學習刻苦努力，做了許多的題目，但解題時仍然不得要領。這主要的問題出在他們只重解題結果而輕解題過程和題后反思。因此在教學中要讓學生經常性的題后反思，提高學生的反思技能。

1.反思題中所出現的知識點

解題活動中要涉及一些已獲得的具體的科學知識，初中科學中涉及的科學知識是非常有限的，但科學題目卻是靈活多變的。特別是近幾年的科學中考，題型新、題目多是與生活聯系密切，但知識點卻萬變不離其宗。對于同一個知識點，命題者可以從不同角度和側面以不同的層次和題型來考查。許多同學面對新題型時，往往會無從下手，這主要的原因是找不到要考查的知識點，不能將學過的知識點與題目中提供的具體信息聯系起來。因此在每解答完一個題目后應發掘題目所涉及的知識點，使知識與習題聯系，同時對所學的知識進行查漏補缺，便于對知識的理解和掌握。

2.反思解題中的錯誤

學生在解題中出現的各種錯誤，主要緣于知識的缺陷和能力上的不足。作為教師，要善于利用學生的錯誤，引導學生自我反思：自己為什么會錯？錯在哪里？這類題目的思維模式是什么?如何糾正？使學生及時整理，提高辨析解題錯誤的能力。

學生通過反思自己錯解的原因，從而使自己思維的嚴密性和批判性得到加強。

培養學生的反思意識和能力是擺在每一位教師面前的新課題，它需要教師在不斷教學反思過程中探索反思教育的最佳途徑和方法。“我思故我在。”反思能力的養成激發了學生不斷再學習的強烈動機，反思過程拓展了學生的視野，提升了學生學習的能力。相信我們的學生會在反思中成長，在反思中真正的學會學習。