小學數學教學生活化趨勢研究

河北省邢臺市寧晉縣長路中心小學 河北 邢臺 055550

引言：在小學教學科目中，數學科目占據著重要的地位。相對于語文等科目，小學數學具有一定的難度和復雜性。小學數學知識具有較強的抽象性特點，小學生對數學知識的深入理解存在較大的難度。傳統小學數學教學通常采用灌輸式的教學方法，極易引發學生的反感和厭學情緒，難以取得良好的教學效果。因此，有必要探究基于生活情境下的小學數學教學，以有效改善小學數學教學效果，提高小學數學教學水平。

一、基于生活情境開展小學數學教學的意義

基于生活情境開展小學數學教學有利于激發小學生對數學知識的學習興趣，提高小學數學教學質量，加深小學生對數學知識的理解，增強小學生對數學知識的運用能力具有至關重要的作用和意義。日常生活情境中蘊含著豐富的數學知識，在小學數學教學中對生活情境進行充分的挖掘和運用，能有效加強數學知識和實際生活的緊密聯系，有助于促進抽象性較強的數學知識趨于形象化，便于小學生深入理解數學知識，通過生活情境與數學知識的緊密聯系，能有效加強對小學生數學思維的鍛煉，增強小學生運用數學知識解決實際生活問題的能力。

二、小學數學利用生活情境展開教學的研究對策

1、創造數學生活情境，激發學生學習的興趣

教師通過對生活實踐經驗的整理與總結，將其運用至數學教學過程中，能夠提升學生對數學知識的熟悉感，有助于學生利用數學知識解決生活中常見的難點，以此為基礎，激發學生對數學知識學習的興趣，同時使學生認識到學習數學知識的重要性。在實際的數學知識教學任務中，教師應重點關注數學知識與生活的相互結合，進而實現增加學生學習興趣的目的。比如，在學習數學課本中有關于“元、角、分”的認識的時候，這部分涉及到學生對于人民幣面值的認識，以及人民幣在交易的過程中所產生的一些計算。老師在課堂教學中，可以圍繞人民幣的認識，開展“我是小小售貨員”的教學活動，在活動的過程中，老師要給每一樣虛擬的商品標上相應的價錢，比如說，一個本子一元，一塊橡皮0.5 元，一把尺子2.5 元，一個文具盒5.5 元。然后老師在給學生創設相應的購買的情景，讓學生來進行計算。比如，小明拿著十塊錢，要買一個文具盒，一把尺子，一個本子，一塊橡皮，請問他的錢夠嗎？在解決這個問題的過程中，就涉及到人民幣的計算。通過計算學生可以知道，小明買這些東西一共需要9.5 元，小明帶的10 塊錢可以購買這些東西，并且還剩下0.5 元。通過這樣的方式，可以有效增加學生對于人民幣計算的興趣，同時在這個過程中，涉及到人民幣的面額，老師需要多利用多媒體技術給學生展示相應面值的圖片，這樣可以幫助學生更加直觀的認識。通過教學活動的開展可以應付活躍課堂范圍，讓數學課堂變得更加有趣，同時也有利于增加學生的認識。

2、設計開放性生活問題，引導學生多方位思考

運用開放性問題創設問題情境，有利于激發學生的好奇心，調動學生學習積極性和主動性，促進學生主動參與到問題情境中，去探索問題并解決問題。在創新過程中，既要有問題情境的促發，又要有多種思維活動的參與。因此，教學時教師要依據教材內容，有意識地設計開放一點的生活情境問題，鼓勵學生從不同的角度、不同的層面去思考分析、解決問題。例如在學生學完如何進行表內的乘法以后，可以創設這樣一個問題情境：小明的媽媽今天過生日，于是他去花店買花準備當作生日禮物送給媽媽，康乃馨的單價是6 元一枝、百合8 元一枝、玫瑰10 元一枝、菊花3 元一枝、馬蹄蓮8 元一枝。然后讓學生自行選擇如何購買花朵，并計算出自己搭配的花束需要花費多少錢。因為花的搭配方式和價格的不同，學生可以多種方式的進行計算，使得每個學生的思維都充分打開，讓學生更加感受到數學的實際意義。

3、結合日常生活，提高學生的思維能力

學習的目的在于運用，學生學習了一定的數學知識，需要在具體的運用和實踐中不斷提高自己的理解能力。新課標提出，學校教育要注意培養學生的核心素養，因此老師在教學中也需要通過具體的實踐和應用來幫助學生更好地理解所學知識，培養學生的數學思維能力。比如，在學習小學數學課本中有關三角形的知識的時候，在學習的過程中，學生知道三角形具有穩定性，并且它的這種穩定性在日常生活中也發揮著重要的作用，如三腳架或者衣架這些都是三角形的，他們設計成三角形是為了更加的穩定。而平行四邊形具有不穩定性，但是它的這種不穩定性在日常生活中也有著一些運用，老師就可以啟發學生去觀察日常生活中一些平行四邊形的運用。這樣能夠讓學生進行比較學習，拓展學生的思維。

4、布置和生活情境相關的課外作業

生活中數學知識的應用無處不在，并且數學知識在生活中能解決許多現實問題，數學的課外作業是教學課堂的補充和延伸，對于鞏固和加強課堂教學內容有不可取代的作用。所以，課外作業布置必須受到數學老師的重視，在數學教學的過程中，老師也可以適度地對學生進行引導，將實際生活中的問題數學化并且運用數學的知識解決實際生活中一些問題。讓同學們認識到數學其實是生活的一部分。在生活中數學知識的運用無處不在，比如交水電費、買水果等。因此，老師在布置學生課外作業時結合教學內容，設計一些生活化的問題作為作業題。這樣不僅貼近了學生的生活，吸引了他們的注意力，養成他們積極做好作業習慣，而且通過生活化的課外作業體會到數學在生活中的應用價值。

結束語：總而言之，在小學數學教學中，教師要結合學生的學習特點，采取生活化的教學策略，將學生置身于生活化的情境中，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，讓學生主動積極地進行有關知識的交流與探討，提高學生的自主學習效率，促進學生思維能力的發展，提高學生的學習效率。