運用現代信息技術 優(yōu)化小學數學課堂教學

福建省泉州市南安市石井鎮(zhèn)郭前小學 福建 南安 362343

《數學課程標準》中明確指出：“現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術。”的確，在多媒體信息技術（CAI）高速發(fā)展的今天，現代信息技術已在課堂教學中發(fā)揮著它所獨具魅力的作用，就像給當今課堂教學注進了催化劑一樣，加速了課堂教學改革的步伐。

1、運用現代信息技術的科學依據

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專們的設備。CAI 輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程。

2、運用現代信息技術 優(yōu)化小學數學課堂教學

創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。結合數學教學實踐，談一談如何發(fā)揮現代信息技術在小學數學課堂教學的作用。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，然而興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。例如：在教學“認識鐘表”這一節(jié)課時，利用多媒體把“神州五號”發(fā)射上天的過程展現在學生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學生熟悉的時事引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。再如：“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標、電梯、風車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉門等的動態(tài)過程，觀察哪些運動現象是平移？從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到到數學就在身邊，激起了學生解決問題的欲望，很自然在形成數學與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設了合適的情境。

（2）呈現過程，降低教學的難度

小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用CAI 動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”如“線段、射線、直線”的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。CAI 還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助CAI 還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

（3）省時高效，提高學生口算能力

以有限的時間達到最佳的教學效果是我們每個教師追求的目標。隨著多媒體的進入，課堂時間安排較為緊湊，課堂密度增大，可以使是練習題的數量得到大大地增加。用據調查，在低年級教學口算練習，教師在黑板上寫一道題，學生回答一道題，每分鐘只能練習5 題左右，借助多媒體，一分鐘可練習10 至15 題。同時，由于采用多媒體進行教學，都是在課前先把練習題編入課件中，由于練習題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學生的注意力。因此，學生能在較短的時間內完成較多的題目，大大提高課堂40 分鐘的利用率，同時也使學生的計算能力得到增強。

(4)合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：教學低年級數學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交 流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30 多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標……。

3、現代信息技術為輔，充分發(fā)揮教師的主導作用

教師與現代教學手段是主導與輔助的關系，現代教學手段必須服務于教師，服務于教學。在CAI 輔助教學中，教師的主導作用應從以下幾方面加強：

（1）加強備課。

教師備課時就要考慮到采用什么表現形式，預見效果如何，并根據實際情況對教學內容進行重新組織，比較清楚、完備地制作出CAI 課件。

（2）強授課中學生反饋信息的調控。

教師必須重視從學生那里及時獲得對自己教學的評價信息，以此為調控教學的依據，并不斷對學生進行啟發(fā)和引導，給他們提供反饋信息的機會。同時，在大信息量的情況下，更要使其有條理性，各部分重點都應該清楚地展現出來，便于學生理解和記憶。

（3）加強課堂教學活動。

教師應適當控制每節(jié)課的信息量，適當安排學生進行課堂討論、做練習或自己進行小結等，幫助學生消化教學內容，強化教學效果。

將現代信息技術廣泛運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養(yǎng)、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的數學素質得以全面的發(fā)展和提高。只要我們能充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，就能使學生有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。