小學數學創新教育的實踐與思考

福建省晉江市羅山街道龍泉小學 福建 晉江 362216

一、激發學生的學習興趣，是強化創新意識的前提。

興趣是人學習、工作的內在動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！本捅仨氁寣W生對數學產生興趣，從而能“好學”、“樂學”。

1、以疑激趣?！皩W貴有疑”“疑能生趣”。教學中，如果能巧妙設疑，創設良好的情境，就能喚起學生學習的欲望。良好的問題情境對學生具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的熱情，引發學生的創造性思維。如在教“圓的認識”時，我先讓學生觀察車輪的形狀，車軸的位置，然后設問：車輪為什么是圓的？能不能做成其他形狀？車軸為什么在輪子的中間？使學生產生要弄個明白的愿望，再引導學生尋找圓的特征，去大膽探求，去認識圓。

2、教學生活化。創設生活化情境，讓學生感受數學。數學知識在生活中有著廣泛的應用，教學中要從學生的生活實際出發，把握學生已有生活經驗，以學生感興趣的生活素材，創設生動活潑的教學情境，讓學生感受到數學并不遙遠，就在我們身邊，從而激發學生的求知欲，培養學習數學的興趣。如：教“元、角、分”時，組織學生到商店里去學習，由營業員介紹人民幣的進率關系；然后學生（四人一組）幫營業員算帳；再提出每人10 元錢，你可以怎樣購自己喜愛的物品。使學生感到數學就在身邊，是有用的東西，從而誘發學生的好奇心和求知欲，產生我要學的激情，同時，培養了學生自主學習的能力和創新意識。

二、打好“雙基”，是培養創新能力的基礎。

過去的教學一味強調“雙基”，而忽視學生其他能力的發展是極不可取的，但也要清醒地認識到完全拋棄“雙基”是萬萬不能的?；A知識和基本技能是創新的基礎，知識量越多，想像就會越豐富，從而產生出的新東西也就越多。學生創新能力的培養必須以扎實的基礎知識和熟練的基本技能為基礎才能有成效。

1.夯實基礎知識。數學是一門基礎學科，小學數學知識更是基礎，一些概念、公式、法則必須要加以理解掌握，否則就談不上學好數學。如：教“乘法口訣”，先通過擺圖，用加法算出結果，再推出乘法的計算結果，用口算的形式反復練習，加深理解鞏固，并讓學生反復誦讀口訣表，達到熟記要求。學生之間互相背，口訣表橫著背、豎著背、拐彎背，人人過關背。這樣才能使學生能靈活運用口訣。

2.提升基本技能。小學數學除要求學生掌握一些基礎知識以外，還需要學生熟練地掌握一系列的基本技能，如計算技能、綜合運用知識的能力、書面表達能力等。

如：教“梯形的面積公式”時，先讓學生把梯形通過剪、拼等方法轉換為已學過面積計算的圖形，然后再讓學生分組討論推導出梯形面積的計算公式。通過操作，手腦并用，從而培養了學生的基本技能，也使學習任務在民主自我探索的活動過程中完成。

過去的教學過于強調“雙基”，而忽視學生的其他素質，尤其是創新能力的培養是不可取的，但“雙基”是不可廢的，對學生創新能力的培養應建立在“雙基”的基礎上，否則提升學生的綜合素質就會變成無本之木，無源之水。

三、改革教法是培養學生創新能力的關鍵。

教學方法是提高教學質量的關鍵，全面深化素質教育，開展創新教育，就必須要進行課堂教學方法的創新，轉變教育觀念，以學生為主體，積極引導學生去自我發現和探索問題，從而學會學習，學會觀察，學會思維，學會想像，學會創新。

1、民主教學。人人都具有創新能力，創造無處不在。但教學中，不少學生不敢發表自己的見解，“怕”違背老師的旨意，從而扼殺學生的創新的欲望和才能。陶行知曾這樣講過：“小孩子是我們的小朋友，既然是朋友，我們和孩子就應平等對待。”只有和諧、民主的教學環境，學生才敢說敢闖。老師要多提出問題讓學生去討論去研究，鼓勵學生發表見解，哪怕是錯的。讓學生真正參與到教學過程中來，互相學習、互相研究、互相啟迪，這將將有利于促進學生創新能力的發展。如：教“三角形的面積計算”時，先出示一個三角形，問學生怎樣才能求出它的面積，大部分學生坐著不動，一個膽子稍大一點的學生發言說切成一小塊一小塊的，我及時進行了表揚鼓勵，并引導說：能不能用兩個完全一樣的三角形，進行拼、剪，轉化為我們已學過的圖形呢？讓學生分組討論，動手操作，有些學生還發生了爭執，我不加干涉，讓學生充分發揮自己的聰明才智。民主的教學使學生沒有顧慮，大膽創新，積極探索。

2、加強研究性學習指導。研究性學習是一種新的教學理念，新“課標”中注重了研究性學習的指導要求，是學生主動學習、積極參與、自我發展，提高學習水平和創新能力的有效方法。如：教“長方形和正方形的認識”時，引導學生提出要了解長方形和正方形的哪些內容，再由學生或小組協作去討論研究，然后學生分別匯報探討的結果，歸納出長方形和正方形的特征。整過教學過程是完全開放的，學生是自主性學習，教師起到了設計、引導的作用，學生學得輕松活潑，思維活躍，既學習了數學基礎知識，又培養了創新能力。

3、評價多元化。教學中對學生的評價起到了導向和促進作用。對小學生而言評價要多樣化，鼓勵學生自主學習，發表自己不同的見解，引導從不同的角度、方位去思考和解決問題。當學生提出質疑時要贊揚，發表了不同的見解時要獎賞，可以是一句溫暖的鼓勵性的話，可以獎給一朵小紅花或一顆紅五星等。當作業或試卷中，出現了有創見的解法時，要加批語鼓勵，適當時還要加分?？隙ㄋ麄兊膭撔鲁晒姑總€學生都感到有成功的享受，產生自豪感，樂于思考愛創造。

結語：小學數學實施素質教育，培養學生的創新能力，教學中要盡可能地為學生提供創造的機會和空間，創設學生樂于創新的情境，激發創新的欲望和潛能，才能實現新課改的目標，提高學生的綜合素質。