關于項目教學法的基礎德語教學研究

吳剛

（河南牧業經濟學院，河南鄭州 450046）

0 引言

在我國的各個高校中，基礎的德語課程是整個德語專業中，最為核心的一門課程。對于學生在校這幾年的學習起到至關重要的作用。教學時利用什么樣的方法，怎么提高教學的質量，在目前是德語教師共同探討的問題。根據基礎德語課所具有的特點，和學生自身的學習特點相結合，利用現在流行的項目教學法，可以更好的將教學的效果進行提高。

1 項目教學法的發展背景及實施步驟

1.1 項目教學法的背景

對于這樣的教學方法來說，最早出現與上個世紀的七十年代，從最初到現在，已經經歷了四十多年的歷史。很多國家目前課程的改革，都是把教師的教學方式和學生的學習方式的轉變作為主要內容，很多歐美國家已經逐漸的開始倡導設計學習和主體探究這樣的活動。

針對我國的課程改革來說，所強調的是設置研究性的學習，將學生被動的、單純的接受教師傳輸知識的方式進行改變，并將開放的學習環節構建出來，提供多種渠道為學生的知識獲取，并把知識進行更加綜合的應用。項目教學法在這樣的背景下，應該順應著國內課改和世界的趨勢與潮流，使我國廣大的教師都對其加大了研究和關注以及應用。

針對項目教學法來說，它主要是把學生當做中心，教師變成學生學習過程中的指導者和組織者。在相關教師的指導下，學生以小組學習的方式對整個項目去獨立的完成。其中主要包括方案設計和信息收集，以及成果展示和項目實施等，對學生學習的積極性和主動性進行強調，并將實踐和理論相結合，將學生的創造潛能充分的發揮出來。應用這樣的教學方法，不但可以提高學生的創新能力和觀察能力，而且也可以提高學生的專業能力。

1.2 項目教學法具體實施步驟

針對項目教學法的實施步驟來說，現在主要包含七個方面。第一，確定項目，教師按照專業教學的目標和計劃，有效的考慮項目的實際難度，以及學生具體的承受能力，選擇一個或者多個比較合適的主題，將項目的內容和任務的要求，以及評價方法進行確定。

第二，制定計劃，每個小組中的成員對工作計劃進行自行制定，使工作的程序和步驟得到確定。

第三，組織實施，各個項目小組中，每個成員的分工明確之后，按照相應的程序和步驟展開工作，獨立完成自己被分配到的任務。遇到困難的時候組間進行協作和商討，完成的項目成果進行潤飾和修整。

第四，項目成果展示和匯報，將小組中的成果進行展示，將整個過程中的心得和經驗進行分享，一起討論項目中遇到的各種困難，并對其解決。

第五，評價和總結，主要針對的對象是各個項目組的成果，其中主要包括組間評價和自我評價，以及教師評價。另外教師評價主要以鼓勵和肯定為主，并在此基礎上將項目中還可以完善的地方指出。

第六，深化擴展，每個項目小組都要根據他組和自我，以及教師的建議和評價，對項目進行深化與擴展，將整個項目成果進行完善。

第七，應用和歸檔，實際完成修整之后，對項目的成果進行應用或歸檔。

2 項目教學法的特點

2.1 轉變學生角色

實際對項目進行教學的時候，學生作為整個活動中的主角，讓學習變成探究性的活動，以此對學生的熱情和興趣進行提高。

2.2 轉變教師角色

在整個活動中，教師轉變成活動的監督者和組織者，負責項目的成果評價和項目目標的確定。實施項目教學的時候，對相關教師提出了更高的要求，需要教師熟練掌握專業的目標和內容以及課程，并清晰的了解到班級學生的學習水平，和性格特點，在此基礎上選擇更加合適的項目主題，讓不同層次學生具有的需求可以得到滿足。

2.3 多元性的能力培養

針對項目教學法來說，它是一個雙向的和開放的，以及互動的教學模式，讓教師和學生之間的交流更加平等，并可以讓學生更好的發揮自己所儲備的知識，將自己的想法和見解表達出來，有效的對其創新能力和創新意識進行鍛煉和激發。另外，實際進行項目教學的時候，通常都采用小組的形式進行，學生之間可以相互協作和交流，極大的鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，一定程度上也使學生的合作意識與交流能力得到培養。

3 項目教學法在基礎德語教學中的應用

本文以《當代大學德語》第二冊中的第一課作為教學案例，明確項目教學總的具體操作。教學的內容是Eine Reiseleiterin spricht ü ber Mü nchen，其中教學的主要目的是，根據相關文章的學習，有效掌介紹一個城市是經常使用的句型，和語言應用的技巧語法。然后自己整理語言，介紹一個德國比較出名的城市。

首先，教師在實際進行教學活動時，先抽出五分鐘，設定相應的情景給學生，將學生分成各個小組，每組成員四名，并在這四人當中選擇一人作為代表，每個小組都要描述一個德國城市。學生把需要完成的項目使用框架式或是圖表的形式，在報紙上完整的展示出來，白紙上不能出現比較長的詞匯，并選用五個詞作為關鍵詞。之后在黑板上將白紙貼上，每個小組的代表使用德語去連貫的對所得的結論進行敘述。

在這個過程中，需要注意的是教師在實際實施項目的時候，要讓小組知道合作的重要性，在小組實際進行任務的時候，在一旁要認真的觀察小組的整個過程，其中出現的任何問題，需要對其進行引導解決。每個小組實際實施項目的時間是二十分鐘，其中最后的五分鐘是項目的互動的階段，教師在這時要對學生所出現的錯誤進行更正，并詳細的講解。在課后每個小組都要將上述的報告整理好，最后交給教師進行最終的批閱。

針對怎么培養學生自學能力來說，需要在實際教學中，將課上課下的時間有效結合起來，對學生之間的交流進行鼓勵，提高學生的復習和預習的能力。教師在對課外作業進行設計的時候，可以把項目教學法引入到實際的語法復習中，分類學生所學的各種語法，將其分為陽性變化名詞和名詞第二格，以及主從復合句還有動詞被動態等形容詞的比較級的主題，并分成五組，讓每個小組對語法的特點進行認真領悟。

另外對于教師來說，對各個小組每周至少進行一次輔導，專門的處理小組中出現的各種問題。實際進行時，需要對每個小組進行方向性的指導，之后在對語言方面的問題進行檢查，針對結構等問題和學生積極的進行探討，以此避免出現過多的錯誤，教師將各種細節進行更正之后，做成書冊，發給每一個學生，讓其作為練習手冊和語法復習書。并在此基礎上，將語法資料庫建立出來，提供復習的素材給新來的學生，使其可以減少大量的時間。

4 結語

在基礎德語教學中，項目教學法在其中的作用還需要不斷探究，合理的對其進行使用時，需要根據教師和學生的條件，以及學習的環境和方法來進行。同時在德語教學中，項目教學法的作用也要經過不斷的實踐來明確，了解其中最基本的原理，針對每個學生存在的差異，設計出更加合理的教學方法，使每個學生都可以更好的對德語進行掌握。