小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題及解決策略

（河北省唐山市樂亭縣毛莊鎮(zhèn)松各莊小學(xué)，河北唐山 063600）

小學(xué)科學(xué)是一門自然和人文相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生身心發(fā)展有著非常重要的意義。新課程改革的深入，給小學(xué)科學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，不僅要傳授學(xué)生自然科學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和科學(xué)素養(yǎng)。所以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課程改革下的學(xué)科要求和發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問題需要我們探討、解決。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，應(yīng)試教育深入人心，小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，無論是教師、家長還是學(xué)生都過于注重學(xué)生語數(shù)外成績的提升，小學(xué)科學(xué)一直是以副科的形式存在，不僅在課堂設(shè)置上存在很大的缺失，而且在教學(xué)師資上也不夠完善。學(xué)校對科學(xué)課程的不重視，直接影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，從而影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

1.2 教學(xué)模式單一

雖然隨著素質(zhì)教育的開展，很多小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了科學(xué)課程，科學(xué)教學(xué)也逐漸被認(rèn)可，但是就目前來說，科學(xué)教師在教學(xué)中，大多數(shù)會以灌輸?shù)男问秸归_教學(xué)。這樣一來，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不利于學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的初衷背道而馳。

1.3 教學(xué)內(nèi)容片面

從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)科學(xué)大都是以課本教材為主，相對于廣闊的自然來說，課本知識顯然就略顯單薄。如果教師單純的按照課本亦步亦趨，一方面會給學(xué)生造成誤導(dǎo)，嚴(yán)重磨滅學(xué)生對科學(xué)的興趣和積極性；另一方面，還會將學(xué)生思維桎梏到一個特定的模式，不利于學(xué)生將知識和生活相結(jié)合，從而影響教學(xué)效率。

1.4 缺乏實質(zhì)性評價

在教學(xué)評價上，由于小學(xué)科學(xué)是不納入小學(xué)考核內(nèi)容的，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果并沒有明確的要求和具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。這無形中給學(xué)生一枚“免死金牌”，給學(xué)生一種“可有可無”“可學(xué)可不學(xué)”的錯覺，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題解決策略

2.1 更新教學(xué)理念，完善課程設(shè)置

我們常說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為科學(xué)教育中的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念和課程開展直接影響整個課程的教學(xué)水平和教學(xué)效率。所以作為小學(xué)科學(xué)教師首先要從自身入手，明確新課程改革下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，在小學(xué)教學(xué)中全面開展科學(xué)課程，為保證科學(xué)教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)；其次，作為科學(xué)教師要不斷的提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)知識技能，立足于學(xué)生特點和學(xué)生未來的發(fā)展，保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來說，課堂是獲取知識、提高技能的重要載體，只有讓學(xué)生從課堂中感受科學(xué)的樂趣，從而逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要立足于學(xué)生認(rèn)知和興趣，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作等教學(xué)模式來吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；其次，教師要立足于學(xué)生生活，以學(xué)生生活為切入點，引發(fā)學(xué)生在某個事件中的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后，教師要充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)實踐性的特點，開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐來不斷的培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考的良好品質(zhì)。這樣一來，不僅可以從中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能不斷的強化學(xué)生科學(xué)精神、提高學(xué)生實踐能力。例如在進(jìn)行《導(dǎo)體和絕緣體》的實驗活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將曲別針、夾子等換成不同的金屬和木質(zhì)器材，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的物品進(jìn)行嘗試，從實驗中不斷地思考和實踐，從而總結(jié)出哪些物品可以點亮燈泡，而哪些物體是不能讓燈泡點亮，以此來強化學(xué)生對知識的理解和記憶，鍛煉學(xué)生思維和實踐能力。

2.3 完善教學(xué)評價，提升教學(xué)水平

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)評價體系上的缺失，教師可以從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生動手能力以及學(xué)生思維創(chuàng)造力等各方面來對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，以此來全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)生自信心。在評價主體上，可以結(jié)合教師評價、自我評價、互相評價等利用各種評價主體來引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺、取長補短。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中非常關(guān)鍵的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力等有很大的意義。作為小學(xué)科學(xué)教師要從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)評價三個方面來進(jìn)行創(chuàng)新和改革，全面提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。