中職平面設計教學培養學生設計能力初探

何紅玉 西寧市大通職業技術學校 810100

實踐性強屬于平面設計這門課程的主要特點，教師在開展教學活動的過程中，應避免運用傳統照本宣科的教學方式，而是需根據學生特點以及教學內容，調動學生學習興趣，并對課程內容予以科學的設置，促進學生設計能力的提升。

一、調動學生學習興趣

創意屬于平面設計的靈魂所在，創新視角與落實作品屬于平面設計最為基礎的要求。學生在實際學習中，需注重對自身創新意識的提升，同時教師也需要將培養學生創新能力作為一個基本目標，對傳統教學模式予以優化，建立起全新的教育理念，指導學生在原有知識體系之中去尋找生活元素，并將其融入到作品之中。

首先，教師需調動學生對于學習的興趣。就智力活動而言，興趣屬于源頭，產生興趣之后才可以積極的發動大腦和調動興趣，并將學習作為一件快樂的事情，努力的去完成它。對此，教師在開展平面設計教學時，需注重對學生興趣的培養，使學生能夠積極的參與到課堂教學中來。在傳統教學模式之中，主要以講授課本知識為主，重視對知識體系的梳理，此種較為枯燥的教學方式難以調動學生興趣，進而不會積極主動的參與到教學活動中來。所以，教師需立足于教學工具與方式等相關方面予以創新，并采取小組合作、探索式教學對學生學習興趣予以調動，促進學生學習能力的提升。

其次，重視對學生創造性思維的培養，不斷增強學生創新意識，支持與鼓勵學生在平面設計的過程中打破常規、積極創新以及靈活變通。同時，要想對學生創新意識予以培養需立足于學生心理，對學生視野予以拓展。同時，教師需向學生展示一些優秀的作品，引導學生對作品之中的元素進行學習，并根據設計需要選擇自己喜歡的一些元素來進行設計。

二、培養學生實際應用能力

就平面設計課程而言，屬于實訓課程，大多數時間均在實訓室中度過。結合此特點，教師在教學的過程中需將實際作為出發點，對理論知識予以鞏固的基礎上，注重對學生實際操作能力的培養。在操作課程方面以Adobe photo shop與Adobe illustrator為主。因為學生在學校中的課程學習時間有限，教師若在教學的過程中知識照本宣科的話，那么學生只可以學習到工具的基本操作方式與效果圖的基本制作步驟，但這對于將來需要走向工作崗位的學生而言，顯然是不夠的。會使用軟件并不代表會設計，并且平面設計師也并非只是學會這兩種軟件對圖片予以簡單的處理。學生在走上工作崗位后，會處理許多在學校之中沒有做過與見過的事情。所以，教師在開展教學活動時，需立足于實際，重視對學生綜合能力的培養，讓學生能夠在學校之中掌握發現以及解決問題的方式，并在教學中向學生布置實際模擬設計的案例，進而在學生完成這些設計任務的過程中促進其設計能力的提升。

三、增強學生團隊協作意識

在信息技術迅速發展的背景下，平面設計出現了巨大的變化。傳統設計師只需完成設計，但現在設計師好虛掌握其它內容，諸如研究、規劃、設計、制造以及使用等相關階段。同時，隨著市場需求變化速度的增快，使現代產品從開發到占有市場的整個生命周期越來越短。并且，傳統生產要素因為運作已經十分的成熟，逐漸轉變成了對時間成本的控制。而要想節省時間成本，平面設計人員需和負責其他環節的有關人員進行協作。并且，平面設計屬于設計生產行業，產品由設計到成品存在極其復雜的分工，也使得嚴密的團隊協作成為一種必要。

現階段，作為平面設計師若不具備和他人進行積極合作的精神，那么即便是設計作品再優秀，也無法給公司帶來過多的效益。所以，教師在教學中，需重視對學生團隊協作精神的培養。簡而言之，教師需布置需要通過協作才可以完成的任務，分組完成包含設計構思、設計草圖、設計市場調研等在內的任務，最終一起定稿協作完成整個設計創作。

結語：綜上所述，作為中職學校的教師，需立足于培養社會需求人才，對傳統平面設計教學理念以及方式等予以轉變，積極引入和社會發展相符合的新型教育教學理論，并將學生特點作為基礎，努力做好對教學內容的設計工作，進而在調動學生學習興趣的同時，對教學內容予以科學的安排，促進學生設計能力的提升。