初中數學班主任在課堂教學中的德育滲透策略

黃云鵬 德保縣馬隘初中 廣西德保 533709

初中數學更注重培養學生的抽象性思維能力以及邏輯思維分析能力，數學中的德育元素也不會像其他文史科類那樣明顯，數學教師要深挖數學素材，將德育教育合理運用到數學教學中去，在培養學生思維分析能力的同時，也促進學生綜合素養的提升，這符合新課程改革的教學要求，也符合“立德樹人”的教學目標。同時也作為班主任，是班級活動的管理者及組織者，要始終把培養學生良好的道德品質與生活習慣、提高學生自主學習能力，作為班級管理目標，并充分滲入到數學教學中，在數學教學中具體體現出來，以提高學生的綜合實踐能力。

一、正確定位自我身份

班主任既是班級管理者，又是數學學科教師，具有雙重身份，同時也肩負起提高學生數學素養與提高學生綜合能力的雙重責任。因此，數學班主任一定要做好自我身份的定位，作為一名數學教師，不僅要做好“傳道、授業、解惑”，更要注重培養學生自主學習能力和優良道德品質的培養；同時，作為一名班主任，更要培養學生良好的生活習慣與學習習慣，對學生在學習中與生活中遇到的問題及時給予解決，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，引導學生去積極的面對生活與人生。此外，教師也要不斷提高自身專業水平，不斷創新教學模式與教學方法，并結合在班級管理中的實際情況，在數學教學中不斷引導學生付諸實踐，幫助養成良好的學習習慣與生活習慣，促進學生自我成長。

二、創建積極的課堂教學氛圍

想要保證高效的課堂效率，必須創建積極的課堂教學氛圍，引導學生不斷去自主學習，提高學生的課堂積極性，如此一來，既減輕了教師的教學壓力，也鍛煉了學生學習的主觀能動性，以促進學生全面發展。如此可見，課堂氛圍的重要性。首先，教師是課堂教學的規劃者，是學生學習的領路人，因此，教師要不斷引導學生去主動尋找問題、探究問題、解決問題，以提高課堂教學效率；其次，教師要創設有效的問題情境，來激發學生興趣，刺激學生求知欲，學生才有欲望去自主尋找問題答案，以達到最終的課堂教學目標。最后，作為一名班主任，為了實現班級學生共同成長與進步，要秉持友好的教學態度并以身作則，帶領學生參與到班級管理和課堂學習中來，鼓勵學生在學習中大膽創新，在班級管理中得到實踐，同時勇于提出問題并解決問題，一起創建積極、和諧的課堂氛圍。

三、深度挖掘教學資源

當前初中數學教學中，仍以課本教學為主，但是教師要杜絕照本宣科的教學方式，并結合數學課本內容，適當對學生進行課外拓展訓練，以深度挖掘教學資源，不斷拓展學生的邏輯思維能力，提高學生數學專業素養。例如，在課堂教學之前，引導學生對數學方面相關名人名言進行學習討論，以提高學生的數學學習興趣，有利于接下來的課堂教學；或者在教學完成后，給學生留下課堂疑問去引導學生自主探究學習，或者帶領學生進行課外問題探究或者課后拓展活動，讓學生感受到數學學科的獨特魅力，并由此愛上數學，增加學生對數學學習的積極性。此外，教師也可深度挖掘與數學相關的德育內容教學，在培養學生數學興趣的同時，提高學生的個人綜合素質與道德品質，以促進學生多方面發展。

四、采用綜合性教育方式

在日常教學中，教師要特別注重教學方式的多樣性，避免教學方法的單一性，以免給學生帶來枯燥乏味的感覺。當前主要的教學方式有板書教學、口授教學、實物演練教學、多媒體教學、探究教學，教師要根據學生的具體學習情況，合理運用以上教學方法，在激發學生學習興趣的同時，做到課堂效率最大化。此外，為進一步加強學生學習的主觀能動性，教師也可將課堂探究實驗與班級活動結合起來，使學生感受到參與集體活動的樂趣，增強學生之間的團結，同時也能進一步提高教學效率，培養學生的創新精神與實踐能力。

總結：

作為一名初中數學教師同時兼具班主任的職責，更要在工作崗位上孜孜不倦，不斷提高自身專業水平與班級管理能力，以適應學生的不同需求，不斷提高教學質量，做到德育與教育雙手抓，把學生培養為德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才。盡管在數學教學與班級管理中，有諸多方面有待改進及完善，但相信在教育工作者的共同努力下，一定會為國家、為社會培養更多的優秀人才。