新課改背景下鄉鎮中學體育教學問題探析

李彬 江西省寧岡中學 江西吉安 343600

20世紀末期，中共中央和國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，建立符合新時代素質教育的基礎教育課程和教育體系。隨著時代的變遷和社會的進步，高中教育已經逐漸普及，教育的功能不僅僅體現在教師對于知識的傳統和傳統的課堂教學方式，課堂教學方式的多樣化、教學理念的多元化以及教學內容的均衡化的訴求也呼之欲出。因此，教育領域中新一輪的基礎教育課程改革在課程內容、課程結構、課程目標、課程實施、課程評價和課程管理方面進行了改進，注重師生互動和師生關系，提倡以本為本的教學理念。

體育課堂教學在百度百科中的定義是“指以學生身體聯系為主要學習形式，以身體健康知識活動，運動技術技能傳授，心理健康水平增進為主要的學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動”。中學體育教學的建設是新時期高中學生良好身體素質和心理健康的重要保障，也是中學課程質量體系多樣化和多元化的重要組成部分。因此，本文立足于高中體育教學和體育課堂的實踐，結合新時期新課改的教育背景，對于當前中學體育教學的現狀進行分析，總結歸納一般性的問題。

（一）體育教學內容單一，學生課堂興趣點弱

當前的體育教學活動和教學內容仍然處于較為單一的狀態，體育課堂僅僅停留在課外課堂和室外課堂的定義當中。體育課堂開始的時候進行列隊，點名，之后由體育老師帶領做一些熱身運動和鍛煉，最后則是解散和自由活動。體育課堂最后演化成為學生每周一次的室外活動和休息，既達不到課堂內容多樣化的目的，也無法保障當前學生一定時間的鍛煉。并且體育課的占比隨著年級的增高而不斷地降低，高年級的體育課反而變成各種“主流課”，體育課堂不斷地被其他課堂所擠壓。

（二）體育專職教師數量少，學校重視程度低

目前鄉鎮中學的師資結構固定，教師的類別主要圍繞著中考和高考的筆試科目而進行招選。例如在筆者所處鄉鎮的某一中學，在編教師數量約180余人，而體育專職教師僅有8名，比例僅僅占4.4%。由此可見，中學教育中對于體育課堂和體育教師的重視程度低下，缺乏經過專業知識訓練和專業技能培訓的體育教師，體育課堂的質量和多樣性難以保障。

（三）體育基礎設施缺乏，體育經費有限

鄉鎮中學的教育經費有限，大多數只是滿足學生的基本學習需求，例如教學樓的修建，教學設施與學生學習設施，桌椅板凳等供給。因此，對于體育課所需要的硬件設施，例如田徑訓練所需要的跑道，籃球場以及鍛煉設備都處于缺乏的狀態。先天的經費受限和條件的制約下，使得當前的體育課堂無法真正的發揮其實質性的作用。

綜上所述，當前鄉鎮中學的體育教學仍然面臨著許多的問題，隨著新一輪課程教學質量改革，體育課堂的重視程度也在不斷地提升。應該積極引入體育專職教師，做到門類專攻；同時，增加體育基礎設施的配套經費和供給，豐富體育課堂的內容，真正發揮體育課堂的作用，實現課堂內容的多樣化、專業化，豐富和完善課程質量體系，推進學生的全面發展。