小學音樂教學中激發學生思維創新的思考

王志平 偏關縣陳家營鄉聯合學校 山西偏關 036400

前言

音樂歷史悠久，傳承千年，貫穿人類文明發展的始末，是人類宣泄情緒、表達感情、相互交流的重要表現形式，隨著素質教育在中小學的推進，現在的學校教育對對學生音樂方面的素養培養更加的重視，音樂課程的地位也在一定程度上得到了提升。在小學的階段，學校已經形成了音樂學科完整的教學體系，在新形勢、新時期的背景要求下，如何利用音樂的教學激發學生的思維創新能力成為我們需要思考的主要問題。

1.思維創新的定義

思維創新是人類創新精神和思維能力的綜合形式，將社會文明的發展與人類的知識水平緊密聯系在一起，思維創新有利于人類知識增長，綜合素質的提升。人類的主觀能動性通過思維創新得以體現，而思維創新能力需要從小培養，小學是學生思維創新能力培養的主要陣地。

2.小學音樂教學的現狀分析

（1）缺乏對音樂學科的重視

我國的素質教育改革推行，已經有了很大的成效，非常重視對學生綜合素質的培養，這使得小學對學生音樂、美術、體育素養的培育重視程度提升。但是在一些學校的實際教學過程中，由于學生的文化成績是升學率的保障，是很多家長關注的重點，學校更重視文化教育，而對音體美教育有所忽視。音樂課的課時比較少，課時有限，但是教學任務繁重；學校音樂課的設施比較缺乏。由于學校對音樂課程的重視程度不夠，導致相應的樂器設備缺乏，影響教師教學的展開。

（2）教師的教學理念比較落后

在音樂教學中，有些教師仍然采用落后的灌輸式教學方法，更重視對理論知識的講述，讓學生學習樂譜，從書本上去認識音節和音符，這樣導致部分學生覺得音樂的學習枯燥乏味，喪失對音樂學習的熱情，影響音樂課程的展開。有些教師教學方式比較單一，教首歌曲時，主要通過教師領唱，學生齊唱的方式進行教學，只求讓學生順利掌握歌曲的唱法，忽視了對學生音樂鑒賞能力的培養，也不利于激發學生的思維創新能力。

3.激發學生思維創新能力的方法

（1）提高對音樂學科的重視程度

音樂課天生就是學生比較喜歡的課程，培養學生的學習興趣并不難，重點是從根源提高對音樂學科的重視程度，這需要部分學校和家長轉換思想，看到素質教育背景下帶來的好處，認識到綜合的素質教育對學生日后長遠健康發展的重要性，不偏重學生的文化成績，培養學生音體美全面發展。學校提高對音樂課程的重視，增加音樂課的課時，為音樂課配備相應的樂器設備，為音樂課程的展開提供助力，從學校的角度就為音樂教學激發學生思維創新能力提供便利。

（2）打破傳統的教學模式，創新教學方法

落后的教學方式、教學理念不適用于現在音樂課的教學。教師在課堂教學過程中，首先要打破傳統的教學模式，拓展學生的想象力，開闊視野，讓音樂教學首先站在提升藝術素養的立場上。組織學生進行古今中外多種音樂類型的欣賞活動，組織學生進行歌曲或者音樂劇等音樂表現形式的表演活動，讓學生在實踐當中學習音樂課程，融入音樂課程的學習，親身體驗到音樂當中傳遞的思想，豐富的內涵，切實體會到音樂帶來的感觸。在音樂所傳達的故事中發現故事，提出問題，引導學生進行理解感悟，讓學生自己欣賞，發現其中蘊藏的情感，通過師生之間、學生之間的溝通交流，促進學生發散性思維能力的培養，培養學生的思維創新能力。

（3）運用現代科技，引入多媒體技術

在信息技術快速發展的今天，技術革命帶來的電子產品無時無刻不在影響著我們的生活。可以在音樂的課堂教學中利用多媒體技術，將教學內容通過多媒體的方式表現，挑選一些合適的視頻、音頻在課堂上播放，將作者的簡介、歌曲的創作背景和其他音樂人對歌曲的評價賞析等展現給學生，比起枯燥的課本理論，利用多媒體所傳遞的信息更能夠激發學生的學習興趣，吸引學生對音樂進行理解和感悟，激發學生的思維活力，培養學生進行思維創新。

（4）引入激勵機制

因為每個人的音樂素質都不相同，接受能力有強弱之分，教師進行完全的統一的教學方式，由于學生之間存在音樂感知上的差異，這種差異會影響教學效果，一部分學生可能跟不上學習進度，產生自卑心理。這時候就需要教師加強和學生的互動，根據每個學生的情況調節教學計劃，利用有效的激勵體制，激發學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺，提高知識知識能力，學習歌唱技巧，提高音樂鑒賞能力。對于音樂素養較好，學習較快的學生，教師也應該給予相應的鼓勵，鼓勵學生在音樂學習方面繼續努力，不斷提高自身的音樂素養，不斷激發學生思維創新的能力。

總結

小學是培養學生思維創新能力的主要陣地，音樂課程是培養學生思維創新能力的載體之一。學校對于音樂課程的重視程度、教師的教學方法都直接影響著素質教育的成果、思維創新能力的培養。所以我們在培養學生思維創新能力的時候，學校要提高對音樂課程的重視，教師要改變教學方法，充分利用多媒體技術，建立相應的激勵機制，激發學生對音樂的學習興趣，通過在小學對學生音樂的教學激發學生的思維創新能力。