構建具有傳統文化特色的中職語文課堂模式探究

賀煒

（廣州市增城區職業技術學校，廣東增城 511300）

0 引言

當前，從根本上來講，進一步繼承和發揚中國傳統文化不僅僅是中職語文教學中的學習任務和學習要求，更是一項迫在眉睫的時代任務，使這個時代賦予教育者的神圣使命。因此，在中職語文課堂教學過程中，就需要在最大程度上結合課堂實際，有效推進傳統優秀文化教育，構建具備中國傳統文化特色的中職語文課堂教學模式，使其成為中學語文教學的核心內容。同時，也要以此為著手點，切實有效的滿足時代發展的要求。據此，下面重點分析和探討構建具有傳統文化特色的中職語文課堂模式等相關內容。

1 構建具有傳統文化特色的中職語文課堂模式概述

在中職語文課堂教學模式的構建過程中，要想具備中國傳統文化特色，就需要通過整合的手段，也就是說通過整頓協調，以及重新組合，把零散的東西進行有效銜接，這樣能夠使各類資源得到有效整合，實現共享，形成一個更有價值，更有效率的整體。在中職語文課堂教學過程中，把傳統文化中零散的信息資源進行重新的組合，這樣能夠使碎片化的傳統文化教育得到不斷的融合和優化，從而形成由淺入深的，系統化的中職語文傳統文化教學模式。該模式的最主要創新之處在于，把零散片段化的傳統文化教育資源進行重新的組合，形成一種系統化，全面化的教育模式，并確保中職語文課堂教學對傳統文化教育能夠實現更有效的創新和整合，突破傳統意義上的零碎化教學的弊端。構建具有傳統文化特色的中職語文課堂模式的根本目標，首先是使教學資源得到有效整合，進一步整合好傳統文化與中職語文教材的相關內容。其次，要在中職語文教學中使中國傳統文化得以有效滲透。第三，使學生的學習領域得到有效拓展，使學生對于中國傳統文化的興趣被重新激發，調動，進一步培養學生具備深厚的傳統文化底蘊和文化素養。

2 傳統中職語文課堂教學過程中存在的主要問題

2.1 中職語文教學模式和方法需要進一步創新

在實踐中可以看出，當前中職語文教師在教學模式和方法方面比較陳舊保守，無法真正意義上實現創新，不能滿足傳統文化教育的內在需求。教師在進行中國傳統文化教育的時候，只是遵守教學大綱，比較固化，墨守成規，不能針對教學內容和方法進行創新，按部就班的進行傳統教學模式的推進，未提升學生的主體地位，采取灌輸式的傳授方式。除此之外，很多年輕教師沒有深厚的傳統文化知識積淀，只是利用形式上的信息化技術，無法有效形成對學生強有力的指導，或者感染。而年長的教師雖然傳統文化積淀比較扎實，但是往往應用傳統教法，比較呆板僵硬，無法真正意義上吸引學生的興趣，營造更加高效生動的課堂氛圍，因此教學效果事倍功半。除此之外，相關教師對于傳統文化教育并沒有進行深挖深究，相關研究往往只是停留在表面的形式上，無法擺脫課堂教學模式中碎片化，分散化的特征，并沒有針對傳統文化教育進行重新的審視。

2.2 中職學生對傳統文化提不起興趣，無法提升學習效果

從整體上來看，中職學生在文化基礎課方面基礎比較薄弱，對于古代的文化名人以及經典名作等相關內容應有的了解，并沒有學習傳統文化的興趣，課外閱讀范圍十分有限，往往都是一些休閑消遣類的，對于語文素養的提升起不到任何幫助，反而起到破壞影響，傳統文化知識積累特別匱乏。另外，在互聯網的沖擊之下，很多低俗淺陋的行為或者觀念對其造成很大影響，而傳統文化素養欠缺，在思想層面十分貧乏，課堂學習效果十分不理想。

2.3 中職語文教材資源十分匱乏

從實踐中來看，當前中職語文教材資源特別有限，渠道特別狹窄，各方面資源十分匱乏，對傳統文化的教育呈現出比較典型的碎片化，局部化特征。在中職語文的教育教學過程中所選用的教材，盡管有一部分的傳統文化經典閱讀篇目，但是，入選的傳統文化經典篇目只是冰山一角，無法真正意義上有效滿足學生對傳統文化學習和積累的需求。除此之外，中國傳統文化博大精深，源遠流長，有著自身的發展脈絡，具有十分典型的系統性，連貫性特征，而在語文教材中呈現出來的只是一些碎片化，零散化的知識，無法真正意義上確保學生形成系統全面的印象，更無法鞏固其記憶，內化成文化素質。

3 具有傳統文化特色的中職語文課堂模式的構建策略

3.1 創新教學方式，有效利用信息化技術

在教學手段上充分利用信息化高科技技術，在更大程度上有效實現創新，可中職語文教學過程中盡可能利用現代化信息化因素，通過多媒體資源的有效運用，使信息化教學模式的優勢得到充分展現。同時，在教學方法上要大膽創新，切實有效的整合微課，微信平臺等相關資源，把經典名著和古代的人事物巧妙的組合，生動的呈現，確保抽象的思想意識能夠更加淺顯易懂，使傳統文化教育充滿趣味，讓學生更有興趣，喜聞樂見，這樣能夠進一步提升學習效果。

3.2 要在教學思想上有效滲透和挖掘

中職語文教材有很多中國傳統文化特色元素，在具體的課堂教學過程中，教師要有針對性的對于學生進行滲透教育，進一步結合課堂教學的主要內容和學生的具體情況，適當的做好傳統文化的滲透和引導。同時，更要全面深入的挖掘，在最大程度上突破傳統教學模式的束縛，掌握挖掘的時機和方法，確保學生具備創造性思維，把相關內容講深講透。

3.3 更大程度上有效拓寬中職學生學習傳統文化的途徑

在語文課堂教學過程中，要逐步拓寬傳統文化的滲入途徑，與此同時要突破教學方法和教學體驗，進一步開辟課外活動，進一步突出課外活動和課內教學的有機融合，開設傳統文化的第2課堂，進一步促進傳統文化教育的滲透功能和作用，以此在更大程度上提升教學效果。例如，可進一步組織學生針對教材課本進行不斷的探究和挖掘，并進行課本劇的演出比賽，要求學生查找相應的資料，在查找資料的過程中進一步深入認識傳統文化的魅力，體會其精髓，激發學習傳統文化的熱情和興趣。除此之外，也可以在假期布置相關方面的和傳統文化相關的閱讀作業，要求學生在閱讀之后寫出自身的感受，在閱讀傳統文化名著的過程中，使自身的文化素養得到顯著提升。

3.4 在教學策略方面應不斷的創新和實踐

在教學實踐中要充分利用現代理論，進行大膽的實踐，結合中職學生的個性化特征，認識到中職學生對于傳統課堂教學模式比較厭倦，通過現代化的教育理論能夠使教育策略更有效，進一步提升學生的學習興趣，打造出全新的教學模式。在具體的教育教學過程中，可以有針對性的引用皮亞杰的建構主義、項目教學法等相關教育理論，并且充分融合學生的教學實際和個性化特征，在實踐的過程中做出全新的嘗試，確保課堂教學模式更高效，更可行。

4 結語

綜上所述，通過上文的分析，可以有效看出，構建具有中國傳統文化特色的中職語文課堂教學模式，確保突出中國傳統文化特色，要針對傳統教學模式進行有效創新，更切實有效的把零散片段的傳統文化教育資源進行重新的組合和滲透，在更大程度上整合好傳統文化教育的相關資源，使中職語文課堂教學模式中建筑更顯著的傳統文化特色，讓中職學生有更大的收獲。