雙創(chuàng)背景下醫(yī)學(xué)專科學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

應(yīng)鳳華

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河 462002）

2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)提出：要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告又如此表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。2018年9月18日國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合我國創(chuàng)新型國家的發(fā)展進(jìn)程，促使高等教育改革得以進(jìn)一步深化，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升有著積極的推動作用，已經(jīng)成為促進(jìn)國家發(fā)展、推動社會不斷進(jìn)步的重要動力支持。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，醫(yī)學(xué)教育是重要的一方面，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

1 醫(yī)學(xué)專科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校都在不斷探索中，醫(yī)學(xué)院校也不例外。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點多放在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和教授創(chuàng)業(yè)基本知識等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然納入了高校的必修課，但是課時計劃少，教育內(nèi)容缺乏層次，教育教學(xué)方式單一，多是紙上談兵，缺乏實踐鍛煉等，在這些都需要在教學(xué)中不斷摸索，結(jié)合自己學(xué)校和專業(yè)特色，采用靈活多樣的教學(xué)方法，形成自己的教育模式。

1.1 課時少，內(nèi)容缺乏層次

醫(yī)學(xué)高等專科院校的創(chuàng)業(yè)課雖讓是必修課，但是課時安排少，只在大一下學(xué)期授課，只有四次課，8學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多為創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等。教授方式單一，多以課堂講授或案例教學(xué)為主，學(xué)生大多不感興趣，無法深入學(xué)習(xí)。有創(chuàng)業(yè)項目或者創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)不能得到有效地指導(dǎo)。

1.2 師資力量弱，缺乏實踐教學(xué)能力

醫(yī)學(xué)專科院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)為其他學(xué)科教師兼職教學(xué)，很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的專職教師，不少老師講就業(yè)也講創(chuàng)業(yè)，或者還帶有其他課程。不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入的研究，并且，在教學(xué)活動中，教師僅僅掌握了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，收集了相關(guān)的案例，并沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，無法對學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)實際問題進(jìn)行解答，更不能對創(chuàng)業(yè)實踐活動做出有效的指導(dǎo)。

1.3 不能因材施教，缺乏實踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)專科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，多以課堂教學(xué)為主，受學(xué)時的限制，團(tuán)隊的運營管理、商業(yè)模式、知識產(chǎn)權(quán)、融資的流程等教學(xué)內(nèi)容不能深入講解，只能浮光掠影或者一言帶過，學(xué)生也只能了解皮毛。學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)大賽等活動也只是僅限于參加比賽拿名次，只培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，很少能在實踐中實施，產(chǎn)生社會效益。

1.4 學(xué)生重視程度不夠

00后大學(xué)生思維更加活躍，能更快接受新事物，具有創(chuàng)新精神，但是，醫(yī)學(xué)專科學(xué)生不少把自己將來的目標(biāo)定在專升本，創(chuàng)業(yè)不在考慮范圍。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力要求，不僅要有對專業(yè)知識的掌握能力、對市場的應(yīng)變能力、洞察能力，還要有堅強(qiáng)的意志力以及強(qiáng)大的抗壓能力，現(xiàn)在學(xué)生家庭條件普遍不錯，生活安逸，缺乏挑戰(zhàn)精神，對創(chuàng)業(yè)不很感興趣。

2 醫(yī)學(xué)專科學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過完善課程體系，開展豐富有益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2.1 革新教育方式，完善課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷拓展新的教育教學(xué)方式，可以融入慕課和微課教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂教育還應(yīng)當(dāng)融入模擬演練，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下分組模擬演習(xí)創(chuàng)業(yè)過程的各個階段，比如，在創(chuàng)業(yè)項目的成型初期，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步的市場調(diào)研，分析市場需求，判斷項目的可行性，不斷完善創(chuàng)業(yè)項目。實際的操作更能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，熟悉創(chuàng)業(yè)。

2.2 注重教師素養(yǎng)提升

師資力量是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，高校應(yīng)注重教師隊伍的建設(shè)。給老師們提供更多學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，開展院企合作，于實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)基地保持聯(lián)系，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友為兼職教師。

2.3 做好精準(zhǔn)分析，打造個性化精準(zhǔn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。對在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，對有創(chuàng)業(yè)意愿的和已開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)興趣不濃的大學(xué)生進(jìn)行普及性的創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)的教育，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能。

2.3.1 弱勢群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學(xué)專科院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于弱勢群體，畢業(yè)后就業(yè)壓力更大，可幫助學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)求職補(bǔ)貼。通過有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立學(xué)生的自信心，為畢業(yè)做好準(zhǔn)備。鼓勵多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“以賽促教，以賽促學(xué)”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3.2 有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生教育模式

不少同學(xué)成績一般但是頭腦靈活，人際交往能力強(qiáng)，思維活躍，主動創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，有敏銳的商業(yè)洞察力和果斷的行動力，但是意志力可能有所欠缺，遇到困難容易放棄。針對這些同學(xué)，學(xué)校可以重點扶持、跟蹤，及時解決遇到的困難，也應(yīng)該在財務(wù)、企業(yè)管理、法律等方面進(jìn)行教育，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路更長遠(yuǎn)。

2.4 加大創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識，更應(yīng)該讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課無疑是最好的教學(xué)方式。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生知識體系比較單一，缺乏相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識，通過實訓(xùn)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生對商業(yè)理論有一定的了解，理論和實踐相結(jié)合，避免紙上談兵，更能把市場營銷、計算機(jī)、財務(wù)會計、管理學(xué)、法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識與創(chuàng)業(yè)項目緊密結(jié)合，在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在實戰(zhàn)中檢驗，在實戰(zhàn)中提高。

2.4.1 多種教學(xué)方法的運用

可以根據(jù)醫(yī)學(xué)專科院校的專業(yè)特色，在教學(xué)方法上應(yīng)打破原有的傳統(tǒng)，積極探討符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)特點的教學(xué)方法，主要是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，全員參與，小組互動。可以運用的教學(xué)方法包括： 模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計法、沙盤演練等。在實訓(xùn)課程開始伊始就要有非常強(qiáng)烈的結(jié)果意識導(dǎo)向，評估也以創(chuàng)業(yè)項目的實行的可行性作為依據(jù)。

2.4.2 充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化中心的作用

在實訓(xùn)課程進(jìn)行過程中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學(xué)生大膽做出嘗試，可以在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化中心進(jìn)行孵化，把想法變?yōu)楝F(xiàn)實，幫助學(xué)生的項目落地。也可通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2.4.3 實訓(xùn)教師與專業(yè)教師的結(jié)合

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實訓(xùn)專業(yè)特色明顯，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)過程中，更需要專業(yè)課教師的加入，可以在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；“教學(xué)相長”，專業(yè)課教師也可以通過實訓(xùn)項目的模擬，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)個人教學(xué)工作。

2.5 其他教育模式

課堂教學(xué)課時有限，可以和專業(yè)課程結(jié)合，開展第二課堂，創(chuàng)客訓(xùn)練營、增加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課、假期職業(yè)體驗、社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)基地參觀、開展多形式樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，通過多種多樣學(xué)生樂于參與的教育模式，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是持續(xù)、不間斷的，針對有些項目要重點扶持，除了國家的政策支持外，學(xué)校相關(guān)部門還應(yīng)該做好后續(xù)的跟蹤調(diào)查，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生排憂解難，真正使項目能有一個良好的發(fā)展，也為后續(xù)項目的孵化積累寶貴的經(jīng)驗，帶動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。