高中英語批判性閱讀的教學設計方法淺談

陳倩 濟南市萊蕪第十七中學

隨著新課標的施行，教育部對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)越來越重視，其中包含學生思維批判、思維創(chuàng)新、思維邏輯的思維品質(zhì)是不可或缺的重要組成部分。不同的人對于同一事物會有不同的看法，每個人都有自己獨特的思維能力，高中生也是如此，所以在面對高中閱讀時，學生會對文章有自己不同的看法。而現(xiàn)在的英語閱讀教學模式不利于培養(yǎng)學生的多樣化思維能力，不利于人才培養(yǎng)。因此，在高中英語閱讀中只對學生進行表面的識記與淺顯的理解是遠遠不夠的，培養(yǎng)批判性閱讀思維、建立完善的批判性閱讀教學模式已成為必然趨勢。

一、批判性閱讀的概念

批判性閱讀是一種在理智上主動參與和作者的內(nèi)在對話的閱讀模式。大多數(shù)人在閱讀時常常缺乏批判的態(tài)度，不僅對別人的所講所寫有所忽視，而且常常有所歪曲。具有批判性閱讀能力的人則意識到，閱讀就其本質(zhì)而言是去理解一種與自己不同的立場即作者的立場。對于高中英語閱讀教學來說，帶有批判性思維能力的閱讀顯得尤為重要，這不僅可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維而且可以使學生主動進行英語閱讀學習。批判性思維是批判性閱讀的核心，它是一種技能和思想態(tài)度，對于非純粹客觀事物都可以用批判性思維進行解讀。批判性閱讀具有以下幾個特點：相關(guān)性、公正性、寬容性、清晰性。由這幾種特性可以看出批判性閱讀的研究對象單一準確，對于與之內(nèi)容不相關(guān)的東西不會再花費心力，并且?guī)в信行缘拈喿x對于評判的事物是客觀公正地對待，不會帶有貶低和歧視的心理，在使用語言方面邏輯清晰、思維順暢，非常有條理性。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

目前大多數(shù)教師的英語閱讀教學方法是讓學生自主閱讀文章，跟隨教師的指導再進行重點閱讀，最后教師想學生進行提問。在整個過程中，學生的思維受到教師的嚴格限制，學生的思維得不到鍛煉，不利于培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。再有，現(xiàn)在大多數(shù)的閱讀文章都是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生的應試能力，忽略了學生對于教學內(nèi)容的掌握，導致許多學生學習能力不足，教學質(zhì)量和教學效率得不到提高，最終影響到學生發(fā)展。

三、批判性閱讀應用的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的應用，國家越來越需要有想法有思路的創(chuàng)新人才，中國與國外的交集越來越密切，所以需要有獨立人格的扎實英語基礎的優(yōu)秀人才。對外交流需要的不僅僅是知識基礎，更重要的是有獨特的思維判斷能力，英語人才要學會取長補短，學習西方先進的理念以及完善的科學技術(shù)體系，但是在萬千的花花世界中事物利弊相摻，這對于只懂得一味地接受新鮮事物、不懂得進行分辨的人來說是非常危險的，所以在這種國內(nèi)和國際化形式雙重背景之下，培養(yǎng)具有批判性思維的英語人才極為重要。

四、如何在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維

1、做好課前準備，布置閱讀任務

按照傳統(tǒng)的英語閱讀教學來說，英語閱讀大多數(shù)都是帶著任務進行的，所以教師在課前為學生布置好完善的課前任務是重要一步。首先，學生自己要為文章閱讀做好準備，提前學習涉及到的英語單詞、短語以及句式，根據(jù)文章分布的知識點進行課前預習；同時教師也要在課前做好準備，設計新奇的教學環(huán)節(jié)，做好教學學案，為學生的上課環(huán)境做好充足的準備，營造出輕松的教學氛圍和課堂環(huán)境。另外，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同設計不同的教學方案，比如利用多媒體教學設備進行視頻講解，豐富學生的課堂內(nèi)容，讓學生在學好閱讀的同時提高閱讀的興趣，提高學生自主學習的能力。

2、增加課堂趣味性，提高學生學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”對于英語閱讀學習來說也是一樣。擁有了足夠的興趣才能對英語閱讀投入足夠的精力。所以在對學生進行批判性思維能力培養(yǎng)的前提是要培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，教師要針對這一特點對學生進行英語閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以利用學生感興趣的事物進行課堂主題的設置，吸引學生的注意力。同時教師可以進行全英文課堂交流，這樣就可以拜托漢語的固定思維對于英語學習的阻礙。

3、倡導學生對所學知識進行質(zhì)疑

所有獨立性思維的養(yǎng)成都離不開對事物的質(zhì)疑。教師在進行英語閱讀講解時有些同學會有相關(guān)疑問，但是在傳統(tǒng)的課堂模式之下無法將這些疑問與教師溝通交流。所以教師在課堂上要鼓勵學生積極對教師所講內(nèi)容提出疑問，對教師的解題思路提出質(zhì)疑，這樣可以在課堂上培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生有效率的學習英語閱讀。另外教師還可以根據(jù)學生上課時的不同特點進行針對性教學并及時分析自身教學的缺點從而促進教學質(zhì)量提高。

小結(jié)：英語閱讀是英語課堂的重要組成部分，在整個英語學習生涯中都具有非常重要的意義，英語能力的培養(yǎng)也對學生未來的發(fā)展有著基礎性作用，所以教師要積極在教學過程中培養(yǎng)學生的批判性閱讀能力，為學生的未來、為祖國的發(fā)展打下堅實的基礎。