民族文化融入小學語文教材的教學策略分析

陳鳳娟 浦北縣小江街道沙場小學

我國的文化經過長期錘煉，注入了多元元素，尤其是歷史遺留下的優秀民族文化，更是成為中華民族文化的瑰寶。在現代化的小學語文教育中，教師要有意識地將民族文化融入到小學語文教學課堂上，充分利用小學語文教學的載體，挖掘教材的民族元素，讓學生更了解自己國家的民族文化精髓和歷史，才能更有動力學習語文知識，逐漸形成日趨完善的語文知識體系，提高綜合素養。

1.小學語文教材中民族文化的內容分析

1.1 少數民族

我國有55個少數民族，分布在各個省份與各個區域，各地區又對少數民族的文化進行了有特色的融合。由于受到文化的熏陶，不少小學生從小對民族文化的內涵有一定了解，甚至熟知各民族具體的地理環境和生活習慣，而我國很多民族文化也在語文課程中有所滲透。但由于整體上小學生年齡較小，生活閱歷較淺，還是有大部分小學生未能接觸民族性的知識，將少數民族文化融入到語文教材進行教學，整合語文知識，不但能豐富教學形式，以民族文化內容吸引小學生注意力，激發興趣，還能培養學生愛民族和愛國的情操[1]。

1.2 民族節日

民族節日是民族優秀傳統文化的代表，不但是一個民族的結晶，還是整合了民族宗教、文化、飲食、娛樂、風俗的舞臺，在民族節日上人們能夠更好地了解風俗文化，實現民族間融合發展。比如教材中傣族的潑水節，就是以盛大節日描述的形式呈現民族文化特色。

1.3 民族生活

我國各民族生活是民族文化最精彩的組成部分，在小學語文教材中描寫有牧馬、放羊等等，有助于讓小學生沉浸在一個個小故事當中，將生活的樂趣聯系語文知識，用民族文化豐富語文內涵，并將其植根于心，體會文化的精髓所在。

2.小學語文教材中民族文化的呈現方式

2.1 開放式主題的呈現

在語文教學課堂上展示民族文化，教師可以通過開放式的主題，讓學生圍繞主題進行開放式探討，內容由淺入深，從民族文化表面內容延伸至更深入的內涵，讓學生對深厚文化予以理解和體會。教師還可以以民族地名作為主題的切入點，融入更多民族文化和歷史故事，以調動學生積極性與自主性，鼓勵學生多去閱讀課外書籍的相關內容，帶入課堂中對民族文化主題加以討論，豐富外延知識，提高學習主動性與學習能力。

2.2 識字課堂的教學

小學生語文教學中識字環節是非常基礎且重要的部分，但在實際的教學課堂上，識字環節往往開展得非常枯燥與乏味。將民族文化融入識字教學環節，學生在文化故事、諺語故事中認識生字更輕松。比如傣族風格的歌曲《竹松之歌》，內容包含有傣族居住環境、飲食習慣和娛樂活動，在學習和感悟中學生很快就能學習“竹”字，也認識到竹子在我國文化中的深刻蘊意。

2.3 語文天地活動

語文天地活動是對課堂教學延伸的重要環節，通過開展語文天地活動，學生的語文興趣與學習能力將被激發，在課外實踐中發現更多新知識。教師可融入的民族文化內容有《四盤禮品》、《獵人海力布》，也可以在日積月累的學習板塊中融入《敕勒歌》的古詩詞供學生學習。

3.民族文化融入小學語文教材的教學策略應用

3.1 強化誦讀訓練，在朗朗書聲中吸取民族文化

我國民族文化有五千多年歷史，從先哲儒者的思想開始匯聚形成了永垂不朽的詩文，新課標對小學生優秀詩文背誦的要求設定為150篇以上，還要從聲調、節奏和內容情感上深化，因此民族文化的教學應用首先要從朗朗書聲的閱讀訓練中吸取。教學過程中，教師需為學生展示靈活多樣的方法，并做到背誦與朗誦的結合，讓學生在感受到濃厚民族文化氣息中高效學習。比如教學《鞏乃新的馬》、《樓蘭之死》等，教師讓學生在誦讀中領略我國西北少數民族特有的居住風光，同時再閱讀《雅魯藏布江大峽谷》、《山寨》、《美麗的集郵冊》等文章，感受我國西南少數民族的自然風光，在誦讀中思考和對比，共同探討關于西北少數民族與西南少數民族特色風光的不同，從景色風光中分析蘊藏的不同民族文化，強化理解能力和吸收能力。

3.2 依托語文文本，從文本插圖中挖掘民族文化元素

小學生的想象是片段的、模糊的，想象有模仿、再現和直觀的特點，文本插圖的存在很大程度上對學生語文學習形成輔助和促進性影響。教師可以充分依托語文文本，從插圖中挖掘民族文化元素，促進教學活動的開展。比如《葡萄溝》的插圖展現的是新疆人民豐收季節勞碌的身影，也展示了維吾爾族人民的服飾特點。《草原》中依稀可見又獨具特色的各種蒙古包以及策馬奔騰內蒙古大漢的形象。教師都要有意識地引導學生觀察插圖，從中挖掘民族元素，引導學生學會感悟。

3.3 綜合實踐活動，從生活實踐中感受文化內涵

新課標強調培養學生實踐能力與創新能力，也要求現代化教育中學校教育與社會教育要形成有效的連接，共同搭建教學橋梁，因此在小學語文教材中增加了綜合性學習的知識板塊，其中有很多積極正面且陽光的內容，對學生產生耳濡目染的鼓勵性作用。教師就可以利用這一板塊的功能，讓學生在實踐中認識和感受我國民族文化的魅力，提高自主學習性和主觀能動性。應用濃郁的民族文化積極開展綜合活動，還能讓學生在融合傳統文化與民族文化的過程中積攢文化底蘊。最后要求學生結合生活，在課堂上共同探討關于“不同民族各個姓氏的多少”問題，激發學生對我國漢字文化與民族文化串聯的興趣。

4.結束語

將民族文化融入到小學語文教材當中，不但能夠以教材為載體，民族文化知識為形式，豐富小學語文的知識內涵，還能借助民族文化的魅力，拓寬學生的眼界，激發學生學習語文的興趣，促進小學生文化內涵的增長與語文水平的提高。