小學語文教學中朗讀能力的培養

方麗華 廣西省南寧市武鳴區雙橋鎮騰翔小學 530103

朗讀是每個小學生在小學階段都要學會并熟練運用的基本功，無論學習任何語言，都離不開朗讀。小學是學生從稚嫩到成熟的重要階段，在此階段小學語文教師應著重培養學生的朗讀能力。朗讀是理解課本內容最直接、也是最好的一種方式，使學生的情操得到陶冶。朗讀能力的提升可以使學生的身心得到良好的發展，更能幫學生積累到豐富的語文知識，為學生的基礎鑒定了穩固的根基。

一、小學語文教學中對學生朗讀能力培養的現狀

1.小學語文教師對學生朗讀時間安排不夠妥當

由于教學大綱沒有明確嚴格要求教師的課堂朗讀時間，大多數教師并沒有去重視課堂朗讀，教師在每節課安排學生朗讀的時間較短，學生無法得到充分的朗讀時間。在新課改的推動下，雖然教師對課堂朗讀得到了新的認知，但多數教師對朗讀的安排也只是形式主義，朗讀效果無法得到提高，這樣直接影響到學生無法養成熱愛朗讀的良好習慣。

2.小學語文教師不夠重視朗讀教學

目前，大多數的小學語文教師只看重學生的成績，認為只要學生的成績提高了其他均無關緊要了。因此，大多數小學語文教師并未重視并合理運用朗讀教學。小學生的人生經歷還不夠豐富，在課堂中憑教師的講解很難讓學生體會到作者所表達出來的真實情感，學生也領會不到文章所表達的含義。因小學語文教師不夠重視朗讀教學，沒有領悟到朗讀教學的真諦，從而疏忽了對學生朗讀能力的培養。

3.教師的教學水平及朗讀內容有所欠缺

在小學語文課堂教學中，教師的引導和教導是十分重要的，小學生的學習能力是需要老師悉心教導才可以掌握。但多數教師的教學水平有限，像朗讀這樣的教學部分，大部分教師未去重視起來，甚至去縮減課堂教學中的朗讀時間。多數教師也未在課堂教學設計多花費心思去備課，朗讀方式及內容過于單一，使學生對課堂朗讀不感興趣，學生的朗讀能力也得不到明顯提升。

二、在小學語文教學中培養學生朗讀能力的方法

1.合理安排學生朗讀時間

在新的語文標準下，朗讀在小學階段有著舉足輕重的地位，教師也應傾注大量的時間和精力去培養每一位學生的朗讀能力。課堂朗讀是語文教學里不可缺少的組成部分，教師必須去重視課堂朗讀。在小學語文教學過程中，教師要去根據教材內容和教學要求分配朗讀時間，小學語文課堂的教學時間一般為40-45分鐘，分配5-10分鐘進行課堂朗讀較為合適。在這個時間內，小學教師應要求學生進行大聲朗讀課文，大聲朗讀不僅能體會文章敘述的節奏和音樂美，對把握文章的思想感情也有一定的幫助。

2.提高對朗讀教學的重視程度

隨著新課改標準的全面實施，教師需要及時更新朗讀的理念，對朗讀教學方面給予高度重視。朗讀是我國傳統的學習語文的方法，古代很多文人都在推崇。例如，戰國時期的著名思想家荀子嚴格要求他的學生多讀誦，多思考。朗讀有助于對語言文字的理解和掌握，使學生體會到文章中所敘述的真實感情，通過這種多朗讀的方式讓學生將其牢記腦中。小學語文教師需嚴加重視朗讀教學，并不斷提升自身的朗讀能力，在課堂朗讀中要以身作則，通過自身的示范及悉心教導從而激發學生對朗讀的興趣，讓學生熱愛上朗讀，相信這樣一定會將學生的朗讀能力提高一大截。

3.提升自身的教學水平，激發學生的朗讀樂趣

為了提升自身的教學水平，教師需要去多學習一些新穎的教學理念來填充自己，關于提高小學生朗讀能力的方法，教師可以做的其實有很多。教師要明確的認識到自身的定位，以積極、主動的精神面貌去完成對自身教學水平的提升，多去學習并合理采納好的教學理念，以更加高效、高質量的方式去完成教學任務。小學是每個孩子養成良好習慣的重要階段，興趣可以激發孩子的積極性，只要小學生對朗讀產生興趣，完成教師所要求的任務那將是水到渠成之事。教師需利用各種手段激發小學生的朗讀興趣。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細細地感受著春光”一段時，可以播放小提琴曲《沉思》，寧靜悠遠的樂曲令學生如同身臨其境，使學生們更生動地體會并理解作者所表達的思想感情。在課堂朗讀中教師可以充分運用多媒體來引起學生對朗讀的興趣，讓學生感受到文章所表達出來的美妙感，激發到學生朗讀的樂趣，這樣也可以使性格內向的學生更容易融入進來課堂中。

三、結束語

朗讀是學生在學習中最需要掌握的技能之一，它不光可以讓學生清楚的體會到文章中作者所表達出真實情感，更能讓學生將內容記在腦海中。教師需要意識到這一重要性，在課堂朗讀環節上提前花費時間和功夫去精心設計，給學生留下充裕的朗讀時間，培養小學生對朗讀的興趣。在教學活動中必須尊重學生的主體地位，課堂朗讀環節中學生有不足的地方需客觀指出并進行耐心講解，以免傷害到學生的自尊心。目前小學語文教學中對學生朗讀能力的培養雖然存在不足的地方，但只要用心去找出不足并加以改善，就一定可以加強小學生的朗讀水平。