探究制約學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的若干因素

林金輝 福建省長(zhǎng)樂第一中學(xué) 福建福州 350200

聽力是聽的能力，指學(xué)生吸收和理解言語(yǔ)材料所載信息交際能力.在英語(yǔ)聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是語(yǔ)言輸入的主要渠道之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是英語(yǔ)教學(xué)的最重要的手段。目前初中學(xué)生英語(yǔ)聽力困難普遍存在，是什么原因讓學(xué)生覺得英語(yǔ)聽力困難呢？原因是多方面的，既有教師傳統(tǒng)教學(xué)方面的問題，又有學(xué)生掌握聽力的方式方法問題；還有一些其他的因素，如學(xué)生的心理素質(zhì)、語(yǔ)言環(huán)境等。那么，如何從實(shí)際的教學(xué)條件出發(fā)，了解學(xué)生所存在的問題，堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是擺在我們每個(gè)英語(yǔ)老師面前的一個(gè)急需回答的問題。本文對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)聽力的制約因素作個(gè)初淺的探究。

一、心理因素

聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的聽力內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的聽力也有較大的影響。環(huán)境的變化，同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在聽老師授課和聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。學(xué)生在聽錄音時(shí)的情感因素與聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對(duì)聽力活動(dòng)不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。對(duì)于初中生這樣英語(yǔ)初學(xué)者來說，他們比較難適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，更何況要在短時(shí)間內(nèi)既要聽懂錄音材料，又要對(duì)所提的問題做出正確的判斷與選擇，心理壓力比較大，要是在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生更會(huì)感到緊張和壓抑，以至連最簡(jiǎn)單的詞句都聽不懂。輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒對(duì)提高聽的效果非常重要，為此，老師要以飽滿的熱情，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮的情緒，寬容地對(duì)待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。采用各種豐富多彩的教學(xué)手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

二、文化習(xí)俗的差異

文化決定語(yǔ)言，語(yǔ)言又反映文化。聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美人的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。例如，中國(guó)人說話喜歡拐彎抹角，而英美人則喜歡直來直去，開門見山。因此英語(yǔ)口語(yǔ)中表明態(tài)度、觀點(diǎn)、建議都直截了當(dāng)，而且多半在開頭部分，許多時(shí)候只要聽懂第一句甚至前幾個(gè)詞，整體意思就能抓個(gè)八九不離十，一些題目就能答對(duì)。又如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn)Mothers’Day ，April Fool等，學(xué)生若對(duì)西方的母親節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

三、語(yǔ)音基礎(chǔ)

有些學(xué)生一開始就沒有掌握好英語(yǔ)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，一些易混淆的音素，不能正確辨認(rèn)。如son——some, kate——cake, /s/——/z/, 還有遇到單詞、句子的強(qiáng)讀、弱讀和連讀時(shí)，就會(huì)存在一定的困難，影響聽音的準(zhǔn)確性。同時(shí)，英美語(yǔ)音存在一定差異，在讀音上不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。不熟悉這些差異，自然就影響了聽力。那么對(duì)于缺乏英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來說，在課堂內(nèi)外增加聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就成為擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的主要途徑。語(yǔ)音知識(shí)的熟練程度又取決于平時(shí)的練習(xí)。英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、標(biāo)準(zhǔn)流暢、熟練、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的把握等都離不開平時(shí)的開口朗讀，所以，學(xué)生要經(jīng)常大聲朗讀，并背誦一些常用的句子，接受和吸收足夠量的材料，這種輸入達(dá)到一定的量，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。要強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練，掌握辨別單詞中的長(zhǎng)短元音、輔音、輔音連綴，辨認(rèn)語(yǔ)流中的重讀、弱讀、連讀和語(yǔ)調(diào)。要讓學(xué)生多接觸辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽力練習(xí)，消除語(yǔ)音上的障礙。除此之外，學(xué)生還要多聽錄音，模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)聽的能力訓(xùn)練。

四、數(shù)字、日期、時(shí)間等常用表達(dá)方式

聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂能說明主題的重要細(xì)節(jié)。對(duì)于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié)更必須弄清楚，因?yàn)樗鼈冇兄趯?duì)整篇材料的理解。例如：人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等。學(xué)生在聽的過程中往往忽視對(duì)這些重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，結(jié)果對(duì)與重要細(xì)節(jié)有關(guān)的題目難以下手。常見的以下詞匯和表達(dá)必須注意：復(fù)雜的基數(shù)（如35746）；序數(shù)（10th）；分?jǐn)?shù)(one eighth/two tenth)；小數(shù)(7.5seven point five)等。電話號(hào)碼的讀法，年代、日期和時(shí)間的讀法，常見計(jì)量單位等，也要熟悉。

五、聽力技巧

注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂“聽力技巧”，包括語(yǔ)言技巧和理解技巧。語(yǔ)言技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長(zhǎng)度、句子重音、意群劃分等，而理解技巧是指所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍技巧，要教會(huì)學(xué)生聽錄音時(shí)要聯(lián)系上下文全面理解和把握講話人思路，捕捉其中關(guān)鍵詞語(yǔ)，正確分配自己的注意力，培養(yǎng)自己暫時(shí)記憶力，善于區(qū)別主要信息與次要信息，充分發(fā)揮自己的想象力，使自己的分析、歸納、綜合能力不斷提高。在聽力訓(xùn)練起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時(shí)可以有所參考。在此基礎(chǔ)上再過渡到用大腦去記憶。要注意進(jìn)行聽力微技能的訓(xùn)練，抓文章的開頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語(yǔ)句。在聽錄音前先瀏覽練習(xí)測(cè)試題的供選答案，從中預(yù)測(cè)聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。對(duì)于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測(cè)、推理，并注意英語(yǔ)的背景知識(shí)與習(xí)慣用法。在必要時(shí)用排除法來剔除不可能成立的答案。

弗里斯曾說過：“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語(yǔ)的前提首先是聽”。我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)重視“聽”在語(yǔ)言交流中的作用，讓學(xué)生聽有所得，聽有所用，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。