生活化教學在初中數學教學中的應用

劉紅梅 山東省惠民縣孫武街道中學 251700謝磊 山東省惠民縣孫武街道第二小學 251700

近年來，雖然我國義務教育水平得到了顯著提升，但是當前初中數學教學情況仍然不夠樂觀，造成這一問題的主要原因在于：初中數學教師受傳統教學理念的影響，教學工作過于激進，希望學生能在學習中一次性掌握講述的全部內容，并希望學生在實際生活中可以有效應用。此外，學生作為差異性個體，本身只是接受水平就存在明顯差異，教師采用一種灌輸式教學手法，學生的素質很難得到穩定提升，長期下去學生很容易出現抵觸情緒，這種情況對學生心理發展和學習效率將造成十分嚴重的負面影響。所以，進行生活化教學探究在初中數學教學工作中有著顯著影響。

一、初中數學教育現狀

（一）教師教學情況

目前初中數學課堂教學工作仍然以教師講解為主，一節課中多數時間都用來進行知識點講解，并且對大多數學生而言，初中數學比較枯燥、有難度，除了知識點就是知識點。這一過程中如果教師不能構建起學生更感興趣的教學情境，很難實現對學生注意力的集中，更無法實現對學生數學興趣的提高，這必然會對課堂教學效率的提升造成負面影響。初中數學教師很多時候并不能站在學生角度上分析問題，而是一味對學生進行練習題安排，無形間增加了學生的課業負擔。此外，初中數學知識點之間存在較大聯系，教師教學問題主要是在各個知識點中進行連接或是鋪墊，但是此種情況并不利于學生對知識點的掌握和理解。加上教師與學生之間的互動性較弱，所以即便是一些簡單或是確定的問題，也難以實現對學生學習興趣的提升，這對于學生整體發展也將造成嚴重影響。

（二）學生學習情況

一堂課的時間為四十五分鐘，要想讓學生整節課都保證注意力的集中并不現實。初中教學已經有了較強緊張性，很多教師在講課過程中的速度都比較快，學生在教師講課速度基礎上需要投入很多精力，這種學習方式很容易出現情緒的緊張和疲勞，對學生數學學習會產生較大負面影響。由于學生都是獨立存在的個體，因此對知識的理解能力和吸收能力往往會處在較大差異，有的學生可能一遍就能理解，但是有的學生則需要反復記憶或是訓練。針對此種情況，教師就會采用反復、機械性的練習工作對學生成績進行提升，殊不知，這種方式往往會產生負面影響。很多學生已經被每天的測試、作業搞得精疲力盡，還要面對定期考試的壓力，長期下去很容易出現焦躁情緒，這對于學習效率的提升也將造成極大的限制性影響。

二、在初中數學教學中對生活化教學的應用

（一）實現師生關系生活化

在一個班級中，學生是教師的管理對象，但同時也是管理的主體，所以教師在教學工作中更應該加強對學生學習積極性的調動。教師和學生，由于角色不同，因此在學習或是生活中，學生很容易構建起一個心理防線，這種情況的出現很容易對教師教學管理工作的開展造成影響。而構建更為和諧和穩定的師生關系，必然會對初中數學教學工作的開展提供有效幫助。

首先，教師要尊重學生的人格。在日常教學和生活中，教師應該注重自己的言行舉止，不管是在何種條件下，都應該以尊重學生為前提。其次，教師要尊重學生的個性發展[2]。目前教育工作的開展實際上就是對學生綜合素質的培養，不應該將成績作為對學生的衡量標準，因此如果學生具備特殊興趣愛好的時候，只要能保證健康性，教師就應該積極鼓勵學生，從而讓學生在發揮個性的同時，實現對特長的發揮。最后，還要降低學生和教師之間的距離。在學生世界里，教師十分特殊，所以教師在生活和教學過程中也要加強和學生之間的交流，幫助學生解決和處理問題，縮短二者距離，這種方式不僅能幫助教師迅速掌握學生心理特征，同時對于學生投身學習也將起到更有效的幫助。

（二）構建生活化教學情境的同時構建良好學習氛圍

教師應該認識到教學工作中學生是主體環節，因此要適當放低姿態，和學生們打成一片，在和學生溝通與交流過程中獲取更多與學生之間的共同語言，在課堂中，應該以學生感興趣的東西作為基礎，實現對學生學習興趣的激發。初中數學課程和語文課程一樣，都需要教師搭建舞臺，而學生則需要在舞臺上發揮能量。在課堂中，教師是最為關鍵的組織者和引導者，只有正確對學生進行引導，才能幫助學生更加暢所欲言的表達自身觀點，實現創新能力和想象力的發揮。在愉快輕松的氛圍下不斷學習，對于學生學習效率提升的積極影響也將更為顯著。

結束語：

綜上所述，在當前教學改革全面推進背景下，初中數學課堂受重視程度也在全面提升，在傳統教育改革背景下，數學教育現狀并不樂觀，因此要想對當前教育問題進行有效解決，實現對教學質量和效率的全面提升，教師就需要在教學過程中更有效的進行創新和探索，社會也要提升對初中教育工作的重視，這對于改變初中教學現狀將起到重要幫助，在提升教學有效性的基礎上，能幫助學生在更為舒適和愉悅的環境下進行數學知識學習，最終實現初中數學教學質量和效率的全面提升。