小學語文經典閱讀教學實施策略探析

宋斌杰 甘肅省天水市武山縣咀頭鄉宋坡小學 741306

引言：小學語文教學不僅承擔著教學生識字和寫字的任務，更具有規范學生品性、培養學生能力的功能，在其中滲透經典閱讀教學顯得至關重要。特別是小學生正處于形成價值觀、人生觀和世界觀的啟蒙階段，教師實施經典閱讀教學有助于讓學生有效學習、全面發展。

一、小學語文經典閱讀教學的重要性

語文課程屬于母語教學，學生學習的機會與資源時時刻刻都存在，閱讀則是聯系學生與教師、文學作品的紐帶，經典閱讀教學不但要求學生做到文字暢通，還要發掘作品的涵義，從中獲得啟迪。因此，在小學階段實施經典閱讀教學具有重要意義，既能幫助培養小學生的道德品質和良好行為習慣，又能豐富語文教學、拓展教學空間，輔助學生學習其他科目，同時傳承中華民族的優秀傳統文化。然而部分小學語文教師在經典閱讀教學中一味讓學生背誦，缺乏科學的指導，加上與其他課程的整合不足、忽視學生主體作用等，導致經典閱讀教學的實施效果不佳，急需改進，真正發揮經典閱讀教學的價值。

二、小學語文經典閱讀教學的實施策略

（一）加強對學生經典閱讀的指導

在小學語文教材中有一些簡短的古詩詞，古詩詞是寶貴的文化遺產，是傳統文化的璀璨明珠，具有語言精練、意境優美、朗朗上口的特征。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，小學語文教師就應合理使用古詩詞實施經典閱讀教學，提升學生文學素養。只是小學生的閱歷尚淺、理解能力有限，需要教師創設閱讀情境，加強對他們的指導，引導他們投入古詩詞閱讀，體會經典閱讀的樂趣。

例如在閱讀古詩《登鸛雀樓》時，前面兩句描寫景物、后面兩句抒發感情，詩人通過完美結合情景表達目光遠大、胸襟開闊的思想。為讓學生更好地閱讀這首詩，教師可以先介紹鸛雀樓的情況，包括名字的意思、地址、相關圖片等；接著引導他們掌握詩的大意：詩人在一天晚上登上了鸛雀樓，太陽就快落山了，向遠處看發現了美好的景象，于是有感而發寫出名詩；之后指導學生朗讀詩歌，體會詩人的心境與情感等。在該過程中，教師要注意糾正學生的發音，指導他們談一談自己對詩的理解，提出疑問?；蛘呓處熢O置疑問，指導學生進行查找、自由交流、小組討論、背誦等，深層次理解這首詩，仿佛親眼看到詩人登上鸛雀樓的景象，體會詩中的人生哲理，入情入境體會經典閱讀。

（二）通過課程整合拓展閱讀途徑

新課程標準提出綜合性學習的要求，體現學生學習及掌握知識、運用知識的綜合能力，涉及到單一課程的協調發展和不同課程的相互補充。所以小學語文教師在經典閱讀教學中可以與美術、音樂等課程有機整合，拓展學生閱讀經典作品的途徑，提高經典閱讀教學效果。

例如小學語文經典閱讀教學和美術課程的整合，因為新課程標準也提出結合語文進行美術創作的建議，那么教師就可引導學生按照所學經典作品進行即興創作，基于自己對文本的理解作畫，也可根據教材中的配圖解讀文本，充分調動想象力，對閱讀內容形成直觀的、感性的認識，幫助降低經典閱讀理解難度，保持閱讀興趣。又如經典閱讀包含古詩文譜曲，詩文在古代一般都是唱出來的，具有音律與韻律的特征，教師在經典閱讀教學中就可整合音樂課程使用吟唱模式，把文本表現的情感起伏和音樂結合在一起，搭配歡快或憂傷的音樂，刺激學生的聽覺，便于他們理解、記憶。

（三）鼓勵小學生們自主閱讀經典

課堂時間非常有限，小學語文經典閱讀教學的實施不能只依賴課堂和教師的講解，還應鼓勵學生自主閱讀，充分發揮主體作用。這就需要教師為學生們推薦一些內容健康且具有教育性、思想性及藝術性的經典作品，讓學生接受藝術的熏陶，獲得精神洗禮。例如針對低年級小學生，他們處于識字的黃金時期，教師就為其推薦《百家姓》、《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《唐詩三百首》等，進行閱讀訓練；中年級學生可以閱讀《論語》、《老子》、《大學》、《中庸》及大量古詩詞；高年級學生繼續閱讀古詩詞，并有選擇性地背誦《史記》、《孟子》等的精彩篇章。

不過在經典閱讀教學中，如果篇目全部由教師選擇難免挫傷學生的積極性，使得他們把閱讀經典當作一項作業、任務，所以教師可以規定大范圍，學生在范圍里自主選擇閱讀內容。除了文字資源，教師還可嘗試綜合其他教育資源，把名師講解的有關于經典作品的優秀視頻推薦給學生，實現資源共享，促使學生通過自主閱讀經典獲得更多對身心健康有益的知識、文化，提升文學素養。當然，在整個經典閱讀教學過程中，教師應發揮帶頭作用，因為小學生的向師性較強，教師應結合課內外經典閱讀，專門設置閱讀課，讓學生有更多時間和空間閱讀經典。與此同時，教師要爭取家長的支持與配合，引導家長在家里為孩子營造良好的經典閱讀氛圍，購買一些圖片多、文字少的經典書籍，降低孩子自主閱讀的難度，或者經常講一些經典故事，讓孩子不知不覺愛上經典、愛上閱讀。

三、結束語

經典閱讀教學充分體現義務教育階段語文課程標準的要求，是小學語文教學的重要組成部分，其重要性不言而喻，一線教師應科學開展語文教學工作，在經典閱讀教學中加強對學生的指導，同時強化語文課程與其他課程的整合，鼓勵學生進行自主閱讀，不斷提升經典閱讀教學實施效果，讓經典作品在小學語文教學中大放異彩。