微課在高中數學教學中的實踐

王玉 察布查爾錫伯自治縣高級中學 835000

前言：微課是一種新型的教學方法，其主要是借助的視頻以及課件等資源來將教學的內容進行有效的整合，進而針對性的進行教學知識的傳授。微課具有著顯著的特點，為高中數學教學也提供了良好的條件，為了充分發揮微課在高中數學教學中的效果，教師一定要認識到微課運用的價值，并根據實際的教學內容來進行微課教學實踐的積極探索和改進，從而切實實現對數學教學效果的提升目的。

1.微課在高中數學教學中的運用價值

微課具有著突出的主題、內容精悍和時間簡短等特點，其主要把多媒體當作教學的載體，把散碎的教學內容進行教學課件或者短視頻的方式，來供學生進行學習，這種教學方式是符合學生的學習規律的，往往在有限的時間內能夠實現高效的教學目的。微課和傳統的教學方法存在很大的區別，其更加重視學生的主體地位，微課內容具有的趣味性和針對性，在促進學生學習的同時，還能夠有效的調動學生的學習積極性。同時，由于高中數學知識具有綜合性和系統性的特點，學生在學習中往往存在很大的難度，對關鍵性的知識點并不能很好的把握，而通過微課就能夠對重點和難點部分進行針對性的體現，還能夠對數學知識進行有效的梳理，從而促進學生更好的進行學習。另外，微課為高中數學教學提供了良好的手段，微課教學手段實施較為便捷和有效，教師能夠迅速的掌握和實施，從而對教師的教學水平提升具有積極的作用。

2.微課在高中數學教學中的實踐

2.1 借助微課信進行課前預習

在高中數學教學中，課前預期是重要的環節，通過有效的課前預習能夠促進學生學習積極性的提升，為后期的課堂學習提供良好的條件。微課為課前預習提供了良好的手段，其改變了傳統課前預習的單調性和盲目性，通過課件以及短視頻的方式來更加系統性和趣味性的引導學生進行預習。比如，在進行《基本初等函數》相關內容的教學前，就可以向學生進行相應課前預習的布置，為了更好的促進學生課前的預習，教師就可以為學生制作和提供預習的課件資源，教師可以對教學的內容實施分解，把指數函數、對數函數和冪函數分別進行提取，并對不同部分進行專題性的設計，還可以在網絡中查找和整理關于不同類型函數的資料，將這些內容通過微課的形式向學生進行分享，這樣學生就能夠根據教師所提供的微課實施預習，從而引導他們能夠更加高效的預習，還能夠對其自主學習的能力進行培養。

2.2 借助微課進行教學情境的創設

高中數學和初中數學相比，具有很大的抽象性和綜合性，學生在進行學習中往往會存在理解難度較大的問題，這對他們的學習積極性就會產生影響，長期以來勢必會造成他們出現厭學的情緒。為了更好的促進學生對知識點的理解，提高他們的學習興趣，在教學中就可以借助微課進行教學情境的創設，實現教學內容的直觀化和生動化。比如，在進行《空間直角坐標系》相關內容的教學中，教師就可以借助微課的形式來就將空間直角坐標系進行直觀化的體現，并讓學生和平面直角坐標系進行結合來對其內坐標進行思考，進而結合正方體在空間直角坐標系內的體現來促進學生對坐標系更深的理解，同時課件中還能夠實現對空間直角坐標系的旋轉和縮放，這樣就能夠有效的創設相應的教學情境，學生能夠直觀化的投入到相應的知識情境內進行理解和學習。

2.3 借助微課進行重點難點的突破

高中數學中，數學知識點比較多，對學生的計算、理解、邏輯和分析等能力要求比較高，學生學習中普遍存在不能理解和難以掌握的情況，這也是他們學習效果不足的主要原因，而如何攻破數學教學的重點難點部分，一直也是教學活動開展中研究的重點。微課教學方式的出現就為數學重點難點的突破提供了良好的手段，借助微課的精煉簡短性，能夠有效的實現對教學難題的有效突破。比如，在進行《導數及其應用》相關內容的教學中，涉及到大量的內容，導數的幾何意義、導數的計算、導數在函數研究中的運用等，這些內容都存在很大的抽象性，學生理解和掌握都存在一定的難度，則教師就可以借助微課將這些內容分作幾個專題進行教學，從而來對各個知識點實施針對性的突破。

2.4 借助微課促進學生的知識復習

高中復習是高中教學中的重要環節，其對學生的知識掌握和鞏固具有直接的影響，而在實際的數學復習中，學生往往存在盲目性的復習情況，他們并不能系統和規范的進行各個知識點的歸納和聯系，這就對復習的效果造成了很大影響。面對這種情況，教師就可以借助微課的形式來促進學生的知識復習。比如，在進行《三角函數》相關內容的復習中，教師就可以在微課課件中進行思維導圖的制作，把三角函數概念、任意角、弧度制、同角的三角函數基本關系、三角函數的誘導公式等課程知識點向學生進行呈現，這樣就能夠幫助學生更好的進行高質高效的復習。

結語：綜上所述，微課在高中數學教學中具有著重要的價值，教師需要在教學中不斷進行微課運用的積極引入和完善，充分發揮微課的教學作用，這也是高中數學發展對教師提出的新要求。