新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究

文玉宇 重慶市武隆區(qū)白馬中學(xué) 408500

閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力培養(yǎng)至關(guān)重要。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下閱讀課堂氛圍非常沉悶，學(xué)生缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣，難以保證閱讀教學(xué)的效率。在今后的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)今后高考需求。

一、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新高考方案下的閱讀教學(xué)更要注重學(xué)生的實(shí)踐性，學(xué)生在閱讀后，通過(guò)語(yǔ)言理解在頭腦中建構(gòu)文本的含義，通過(guò)多角度、多文本的比較、分析形成自己的創(chuàng)見(jiàn)，最后把思考的過(guò)程再通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與他人交流。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過(guò)聲音、圖像和視頻等方式呈現(xiàn)知識(shí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氛圍，為學(xué)生全身心融入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中打牢了基礎(chǔ)[1]。例如：在課文《荷塘月色》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文，初步感知文章內(nèi)容。接下來(lái)教師借助多媒體播放荷塘月色相關(guān)圖片與影片資料，讓學(xué)生找出其中的重點(diǎn)段落與句子。在多媒體音頻功能支持下對(duì)課文進(jìn)行范讀，這樣整個(gè)閱讀氛圍就很有趣，學(xué)生的探究意識(shí)也得到了增強(qiáng)，能夠積極參與閱讀中，獲得了事半功倍的閱讀效果。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在以往高中語(yǔ)文閱讀課堂上，教師通常是簡(jiǎn)單的為學(xué)生灌輸知識(shí)，不重視閱讀技巧與方法的傳授，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致閱讀效果不佳。要想解決這類問(wèn)題，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，并在閱讀中認(rèn)真思考，從而能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也滲透了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[2]。例如：在課文《雷雨》教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀前就提出問(wèn)題：“魯侍萍講述往事時(shí)周樸園心理出現(xiàn)了哪些變化？在周樸園與魯大海激烈沖突中，能夠?qū)⒅軜銏@的哪些性格特征反映出來(lái)？”學(xué)生面對(duì)著這些問(wèn)題，在之后的閱讀中將更有針對(duì)性，也能突出閱讀的重點(diǎn)，也為之后的閱讀教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀課文結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，針對(duì)不完整的地方教師要及時(shí)補(bǔ)充，這樣學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更加高效，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，保證了閱讀教學(xué)的效果。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生傳授閱讀技巧

很多時(shí)候?qū)W生在高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)課文整體的感知，也很少深入探究文章主旨，導(dǎo)致閱讀技巧掌握較少，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。這要求教師在教學(xué)觀念上加強(qiáng)創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)全面、細(xì)致講解文章大意與主旨，幫助學(xué)生找準(zhǔn)文本解讀切入點(diǎn)，逐步加深對(duì)課文的理解，也從中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如：在課文《庖丁解牛》教學(xué)中，很多教師在閱讀課堂上一般以課文生詞、難字、釋義和古今異義等為主，這樣就偏離了教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生也未在教師的帶領(lǐng)下深入剖析課文的主題思想。在古文閱讀學(xué)習(xí)中，除了要關(guān)注生詞釋義、古今異義等問(wèn)題以外，也需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，確保其牢固掌握文章主旨，從而對(duì)課文閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生也才能自主查閱生詞難詞。這樣就達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生閱讀水平也將得到提升。

四、注重整體性引導(dǎo)，幫助學(xué)生適宜新高考

新高考形勢(shì)下，閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步喜歡閱讀、會(huì)閱讀，這樣能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松地進(jìn)行閱讀理解，從而達(dá)到理想的閱讀境界。閱讀在整個(gè)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極其重要，事實(shí)上，高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是在教師指導(dǎo)下的自主閱讀，這無(wú)論是對(duì)高考還是學(xué)生以后的發(fā)展都是厥功至偉。高中三年的閱讀應(yīng)該是一個(gè)整體，要有一個(gè)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生有個(gè)整體感并早訂計(jì)劃、早作安排，合理有序地展開(kāi)整個(gè)高中語(yǔ)文讀寫(xiě)過(guò)程。 教師和學(xué)生一起制定具體計(jì)劃，要可操作、可檢查，同時(shí)要留有一定空間，可選擇和調(diào)整。學(xué)會(huì)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)、評(píng)論或讀后感，讀寫(xiě)結(jié)合，討論和交流。讓學(xué)生自己讀，讀起來(lái)，讀原文，讀原著，讀文本，教師少講，少說(shuō)；然后讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)筆，動(dòng)口。

結(jié)語(yǔ)：在新課改背景下為了提升高中語(yǔ)文閱讀有效性，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生實(shí)際特征，從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生全身心融入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在教師的幫助下深入探究文本，不僅輕松理解了課文內(nèi)容，也從中提升了閱讀能力與寫(xiě)作水平，為學(xué)生今后學(xué)好語(yǔ)文打牢了基礎(chǔ)。