自主玩球，做游戲的主人
——談小班幼兒玩球游戲的指導(dǎo)策略

陳鶯梅 福建省廈門市康毅幼兒園 福建廈門 361000

一、引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園教育需是以游戲為主的基礎(chǔ)活動。可見，游戲?qū)τ變河幸欢ǖ奶厥庖饬x。在兒童的身心發(fā)展中，球類游戲作為一種常見的幼兒游戲活動，可發(fā)展幼兒的動作，愉悅幼兒身心，符合3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園教育綱要的精神。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，開展球類游戲活動，培養(yǎng)幼兒對球類活動的興趣以及各種運動技能，體驗玩球游戲的快樂，發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性，從而達到鍛煉身體的目的。

二、小班幼兒玩球游戲的指導(dǎo)策略

（一）把握游戲組織的原則，讓幼兒做“球”的主人

1.興趣性原則。

小班孩子身體協(xié)調(diào)能力能力差，小肌肉的敏捷靈活性低，注意力容易分散，我為他們準(zhǔn)備體積較大、品種多樣、數(shù)量充足的球，把對球的選擇權(quán)利交給幼兒，讓每個幼兒都有充分體驗的機會，對球有了感情，對后續(xù)開展的系列活動必然會有興趣。因為，豐富有趣的活動材料，能激發(fā)幼兒的探索欲，讓幼兒在多樣的材料面前，他們選擇自己喜歡的球充分感知球性，自由隨意地玩，還可以用游戲的形式不斷豐富幼兒玩球類活動的經(jīng)驗，提高幼兒控球能力。如：游戲“打地鼠”、“趕小豬” 等，體驗到球類活動給自己帶來的無窮樂趣，更是激發(fā)了幼兒玩球的自信心。

2.遞進性原則。

在開展球類游戲的過程中，我們根據(jù)幼兒的動作發(fā)展，利用層層遞進的方法，逐步開展球類運動。如針對剛?cè)雸@的幼兒，我們以鼓勵為主，引導(dǎo)幼兒嘗試自主玩球，尊重幼兒的想法，讓幼兒在自主探索的過程中掌握一些玩球方法。在幼兒都對球有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，可以逐步引出一些幼兒沒有想到的游戲玩法，給幼兒的玩球注入一些新鮮的血液，從而進一步豐富幼兒玩球經(jīng)驗。

（二）轉(zhuǎn)變游戲組織的方向，讓幼兒成為“球”的掌門人

1.轉(zhuǎn)變方式——挖掘多種方式，讓幼兒樂于“一球多玩”

活動初期，根據(jù)興趣性原則，引導(dǎo)幼兒隨意玩，挖掘探索球的玩法。我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡把球滾來滾去，從幼兒動作發(fā)展來看，教師指導(dǎo)幼兒雙手滾球動作的基本要領(lǐng)是：兩手的手掌與球體要基本吻合，利用手臂、手腕前擺的力量以及手指等部位的協(xié)調(diào)用力，將球沿著地面向前滾動，兩只手及手臂的用力要均勻。然而，小班幼兒，他們滾球時手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，因此不能將球較準(zhǔn)確地滾動到預(yù)定位置，針對這一現(xiàn)象，我創(chuàng)編關(guān)于滾球的小兒歌：小小球，圓溜溜，小寶寶，來玩球。四指并攏張虎口，掌心貼著小小球，手臂彎曲成弧形，雙手用勁滾出球。以充滿趣味性的語言幫助幼兒理解動作要領(lǐng)，使幼兒在游戲中輕松地練習(xí)了滾球的基本動作。活動有效地增強了幼兒的手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高了手腕關(guān)節(jié)的靈活性，發(fā)展了雙手動作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和視覺運動的能力。

2.轉(zhuǎn)變途徑——抓緊多方互動，讓幼兒保持“球心未泯”

（1）球與輔材互動，讓游戲更加情境化

《綱要》指出：教育活動的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機的聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性……所以，球活動開展了一個階段后，我進行了將其它的器械融入球活動中的大膽地嘗試，把日常中隨手可得的紙箱、圈圈、木板、繩索、籃筐等，與球有機的結(jié)合，讓玩球活動更具挑戰(zhàn)性，幼兒的參與熱情更高。如：球和圈的融合——用球投圈；球與紙箱融合——趕球進家；球與繩融合——-小球繞繩圈；球與木板融合——小球過橋；球與籃筐融合——球兒投籃....幼兒隨著經(jīng)驗的不斷豐富，他們逐漸也能自主地將兩種或更多不同的輔材進行與球融合，讓游戲更加的有趣，他們在融合中學(xué)會了共享，體驗到了樂趣。

（2）同伴互動玩球，讓游戲時間更持久

幼兒是獨立的個體，他們之間存在著個體的差異，他們對球的興趣也各不相同，因此，我注意到了每個孩子玩球的主動性，利用各種辦法來激發(fā)幼兒玩球的興趣，如請個別玩球比較厲害的幼兒帶動比較不怎么愛動的幼兒，并且老師也對于這部分幼兒進行多多的鼓勵，同時，也鼓勵好朋友可以一起玩球，通過同伴之間的相互影響，激發(fā)了幼兒主動去學(xué)習(xí)，在你來我往的互動中，較持久的投入游戲活動中。

（3）親子互動玩球，讓幼兒體驗親子游戲的快樂

在家庭資源上，父母是孩子的第一任老師，幼兒在親子游戲中獲得的知識、經(jīng)驗和技能往往比在其他游戲形式中獲得的更豐富，更有益于他們的認(rèn)知發(fā)展。同時，新時期的幼兒教育，應(yīng)是家庭、社區(qū)、幼兒園三者相互協(xié)作的、全面提升幼兒玩球興趣的教育。所以，在家園互動中，我先制定出親子球類游戲計劃，家長協(xié)助開展工作，如：一起制作報紙球、幼兒拍球家長數(shù)數(shù)等，更利于增進父母與幼兒之間，父母與學(xué)校之間，教師與幼兒之間的感情。

三、結(jié)論

幼兒教育不僅給幼兒知識，發(fā)展幼兒能力，激發(fā)幼兒積極的情感，還應(yīng)讓幼兒感受到快樂。只有在一個能讓幼兒得到承認(rèn)與支持、能獲得自主活動機會的環(huán)境，他們才能富有情感地、熱切地、創(chuàng)造性地參與活動。小班階段通過開展“球”活動，充分調(diào)動幼兒對球的興趣，提供和使用豐富、有趣和符合幼兒年齡特點的輔助器械，吸引幼兒主動參與球活動，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，讓幼兒在球活動中成為游戲的主人，從而健康、快樂地成長。