小學語文課堂表演性朗讀的運用策略剖析

茍小玲 四川省閬中市多維外國語學校 四川閬中 637400

一、表演性朗讀及其意義

新課標的提出、素質教育的深入開展為小學語文教學提出了新要求，要求小學語文教學立足實際學情，結合具體教學內容與目標，不斷探索新的教學方法、教學模式，以提高語文課堂教學質量。在此要求下，不少語文教師開始探索新的朗讀教學方式，以期通過有效朗讀培養(yǎng)學生情感、提升學生學習能力。在此背景下，表演性朗讀法被提出。作為表演性朗讀法，指的是在教師的指導下，學生充分理解文章中心思想，了解文章所講內容，并在此基礎上運用趣味化的表演方式，靈活運用肢體動作以及能反應感情變化的語調帶感情朗讀。在這一過程中，因為學生要進行角色扮演，因此其首先要融入角色，要通過反復的朗讀體會、把握作為情感，分析總結文章感情變化基調，這對于小學生來說是一次絕美的體驗，不僅可將他們帶進由文字構成的深層次境界，讓他們的感情深度增到增加，而且也有利于鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生興趣，最終促進自身能力素質的綜合發(fā)展。

二、小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

1、加強朗讀方面的引導與示范

小學生認知水平較低，語文素養(yǎng)有限，在缺乏教師科學有效的指導下，學生很難有覺悟與能力將表演性朗讀活動有序推進下去，因此，要想提升表演性朗讀的有效性，想讓學生的情感、思維、能力通過表演性朗讀得到鍛煉與增強，教師必須為學生做好示范與引導。首先，教師要為學生普及有關表演性朗讀知識，讓學生形成正確認知，在具體實踐過程中能正確把握各要素，進而在根本上確保表演性朗讀的有效性；其次，教師要注重講解、示范方法的創(chuàng)新，確保教學過程不是千篇一律。如在給學生進行示范時，教師既可親自表演、朗讀示范，也可利用多媒體為學生播放相關的教學視頻，讓學生跟著視頻進行學習、訓練。在學生實踐過程中，教師要注重對學生的指導，指導學生正確運用自己的肢體動作、面部表情以及語音語調等，確保學生能將文章思想、感情變化正確表現(xiàn)出來。在學生朗讀實踐過程中，教師可組織學生在小組內進行分角色朗讀，也可在班級內由一兩組學生在全班同學面前為大家“表演”，教師再根據(jù)學生實踐情況為學生指出不足，給予學生必要、恰當?shù)闹笇В行岣呓虒W效率。

2、利用多媒體創(chuàng)設良好朗讀情境

在組織學生開展表演性朗讀活動時，教師應當科學整合教學資源、合理應用多媒體為學生創(chuàng)設出與閱讀內容相符的朗讀情境，通過具體的情境帶領學生迅速走進課文，感受文章思想與情感變化。最終實現(xiàn)情感的激發(fā)與宣泄。例如，在引導學生朗讀《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師就可在組織小學生進行朗讀前先給學生播放一些紅色歌曲；利用多媒體為學生播放相關的抗戰(zhàn)視頻，讓學生了解文章產(chǎn)生背景，為學生的表演與朗讀奠定一個大的感情基調；之后教師可為學生搜集、播放一些與文章結構、語速相適應的音樂，讓學生跟音樂進行表演朗讀，讓學生在音樂渲染與文字熏陶下，深入感受當時戰(zhàn)火的激烈、人民的困苦以及狼牙山五壯士的英勇無私、英雄氣概；讓音樂與文字在學生的腦海中描繪出一幅幅鮮明生動的畫面，再利用畫面調動學生情感，讓學生的情感得到宣泄、釋放。

3、注重語言積累與情感指導

要想學好語文，就需培養(yǎng)語感，而要想具備語感，就必須于日常學習中不斷進行語言的訓練與積累，從而提升對語感的敏銳度，提升對語感的感知與捕捉能力。在小學語文教學中，教師應立足實際學情，根據(jù)學生語文素養(yǎng)、語文知識儲備狀況制定科學可行的語文培養(yǎng)計劃：在每節(jié)課堂中都留給學生10~20分中的朗讀時間，讓學生反復朗讀教材課文或朗讀課外素材，通過朗讀積累大量的語文知識，提升語感，為表演性朗讀活動的有效開展奠定良好基礎。此外，在平常的朗讀教學中，教師需時刻提醒學生帶入感情朗讀，并指導學生在朗讀過程中正確把握情感變化，更為深入的體會文章中蘊含的情感因素，確保朗讀效果。如在引導學生朗讀《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，教師就需做好情感指導與教育：引導學生朗讀時，先從題目入手，讓學生通過“節(jié)日”二字，聯(lián)想過節(jié)時應有的歡樂氛圍與充分喜悅、幸福的心理；之后引導學生熟悉課文，了解潑水節(jié)難忘的原因，感受文章中蘊含的那種難忘的情緒與強烈的民族自豪感，進而實現(xiàn)對文章情感的準確把握。

4、重視基本功訓練

表演性朗讀活動的有效開展需以學生扎實的朗讀能力為基礎，因此，無論技巧如何重要，都不應忽視對基本功的訓練。在日常教學中，教師需合理分配時間，給學生留足時間讓學生進行朗讀的基本功訓練，以此提高學生的朗讀基礎，從根本上提高學生朗讀能力。在小學教材中，詩詞具有很強的節(jié)奏感與韻律感，讓學生根據(jù)詩詞內涵準確劃分停頓點，之后反復朗讀詩詞，可讓學生的朗讀節(jié)奏、斷句能力等得到鍛煉。如在教學《回鄉(xiāng)偶書》這篇課文時，教師可先帶領學生熟悉每句詩詞的意思，并根據(jù)具體意思進行斷句，斷句后帶領學生大聲朗讀，讓學生自由朗誦，在銅鼓反復朗誦后達到口齒清晰、發(fā)音標準、字正腔圓、 語調語速適當，從而實現(xiàn)訓練學生基礎朗讀能力的教學目的。

結語：

綜上所述，表演性朗讀，是現(xiàn)代化教育背景下發(fā)展起來的一種全新的教學理念與教學方式，其在培養(yǎng)學生思維、豐富學生情感、鍛煉學生閱讀能力等方面有重要作用。在課堂教學中，教師應立足實際學情，結合具體教學內容科學制定表演性朗讀計劃，正確組織學生通過表演的方式朗讀所學內容，以達到體會作者情感，把握文章中心思想的教學目的。