淺議如何實現初中數學多樣化高效教學

雷文林 廣元市朝天區中子實驗學校 628013

前言：初中是鍛煉數學能力的重要階段，當下初中數學課中諸多的教學問題是存在，本文會結合這些問題，對初中數學課中多樣化高效手段的開展提出一些建議，初中數學課陷入到困境，主要是因為教師運用的教法有一定的不足，加上初中生思維方面在不斷成長，面臨數學學科的諸多抽象知識，接受能力還是有待提升。

一、初中數學課存在的問題

（一）課堂時間并未得到充分利用

初中數學課通常是有四十分鐘的上課時間，這些時間需要被教師充分利用。這樣初中生才能更好地掌握初中數學課的知識，學習才會更加高效。諸多的教師并未做到對課堂時間的充分利用，很多的時間被浪費，諸多的初中教師并未在初中數學課之前做好充分準備，比如畫圖以及課件的制作。這樣導致很多的課堂時間被浪費，不利于初中生的注意力集中。

（二）課堂氛圍的控制并不科學

好的課堂氣氛對初中生學習是非常有幫助的，因此教師要注重對初中數學課氛圍的合理調節，若是初中數學課過于散漫或者嚴肅，初中生都無法進入到非常好的學習狀態。很多的教師因為觀念非常陳舊，要求初中生在初中數學課中正襟危坐。這樣初中生注意力會放在坐姿上，忽視了課程內容的講授，也有一些教師并未對課堂氛圍有太多要求，對初中生也沒有太多約束，這樣初中數學課的氛圍活躍過度，課堂紀律就會出現嚴重問題。

（三）初中數學課的教學內容銜接不夠合理

初中數學課中很多時候會有另一個關鍵的問題出現，就是教學內容并未合理銜接。教師要做好前后知識的合理銜接，這樣初中生的數學知識才會逐漸完善，成為一個知識體系。若是前后的銜接不合理，初中生的知識就會出現漏洞。很多的教師依據教材上的安排，將知識按部就班傳遞給初中生，但是前后并未實現合理銜接，初中生在解決一些問題的時候，無法對知識展開靈活運用。這樣就會影響到初中生數學技能的發展。新課改對知識銜接是非常重視的，要求師生加強互動探討，達到最合理的教學效果。

二、實現初中數學多樣化高效教學的策略

（一）教師樹立新的教學觀念

新課改下教師要注重理論以及方法上的革新。無論是理論還是初中數學課中運用的方法，都是對初中數學課有非常高的要求，這種局面下教師的授課質量以及初中生的學習方法，這些都是需要加強改觀，將以往初中數學課的舊觀念打破，然后將以往的理念過來。教師要積極對新課改詳細要求進行研讀，然后參與到各類的培訓活動中，將新觀念融入到初中數學課。要將初中生確定為初中數學課中的主要參與者，讓初中生不僅實現數學知識的積累，思維能力以及情感態度也能得到充分鍛煉。這樣可以讓初中生在各方面實現進步，為日后的進步和學習打下基礎。

（二）教師豐富初中數學課的教學手段

初中數學課上教材是非常核心的因素，各類知識的傳授以及教學計劃，都是要將教材作為核心。教材是初中數學課中一個基本方向，教師要在初中數學課中盡量提升效率，就需要對教材展開深入研讀，了解教材中各類知識的情況。這樣初中數學課的備課才會更加充足。便于在初中數學課的真正開展中，實現對初中生興趣的激發，提升初中生的求知欲。此外是在初中數學課，教師要避免教法單一以及低效率的問題，運用新的教法，讓初中生形成質疑的意識。教師在初中數學課設置的問題，要注意數量和質量，少而精是提問的要求，給初中生更多自我思考的空間以及機會。此外是要注意教師的態度，要注重對初中數學課氛圍的調節，不要過于嚴肅，也不要太放任，給初中生自由空間的同時，還要把握好初中數學課的分寸，將初中生的積極性充分提升上來。

（三）初中生積極配合教師

要想讓初中數學課實現多樣化以及高效化，僅僅是教師一方努力還是不夠的，初中數學課中的教學是分成教和學兩個部分，師生都是要參與其中的。教師在初中數學課中安排的各類活動，需要初中生的積極參與，此外是教師保持初中數學課的生動講解，需要的也不僅僅是教師的努力，而是需要學生自主參與到其中，否則初中數學課是無法起到預期效果的。初中生也是要有主體性的意識，要明白初中數學課中教師所發揮的僅僅是引領作用，不要對教師有太強的依賴性，要積極對自身進行調整。而除了要強化初中生的自學能力，更是要鼓勵初中生主動提問和主動對他人進行請教。在初中數學課中教師會組織各類的活動，初中生需要積極提問，主動對一些問題進行請教，并參與到各類的教學活動，做好預習以及復習的工作。這樣可以讓課堂氛圍變得非常合理，初中生會非常樂于配合教師，教師也是可以對初中生的各方面情況有所反應，形成不錯的學習習慣以及學習能力。

結論：總之，初中數學課是十分重要的課程，對初中數學課展開教學，所注重的不僅僅是課堂效率，也有初中生的能力以及積極性作用，教師要從初中生的角度展開考慮，理解初中生在初中數學課的一些思維習慣，讓初中生可以有進一步的提升，教師要加強對初中數學課的認知，將多樣化高效手段運用到初中數學課中，提升初中數學課的開展水平。