基于語文核心素養的小學低年級閱讀教學方法探究

火燕妮 城關區柏道路小學 甘肅蘭州 730030

1 引言

當前，小學低年級語文教學的模式仍然是教師講授為主，這種模式對天性活潑的小學生來說顯得較為枯燥。而當前的閱讀教學也可以說是簡單的識字教學或文章主旨教學，這與閱讀教學的初衷相違背。在核心素養培養的背景下，閱讀教學應當是培養學生情感、發展學生閱讀能力和語文素養的教學。對于小學低年級學生來說，他們剛剛接觸或者與語文學習的接觸時間較短，自控能力還不夠強，難以在學習中保持長時間的注意力，若是一味采用傳統落后的教學模式，對他們語文核心素養的培養來說是非常不利的。因此，小學語文教師需要積極探尋提升小學低年級閱讀教學有效性的方法。

2 小學語文閱讀能力培養的重要意義

小學語文教學的基礎任務是引導學生理解語言，并學會運用語言進行表達。小學語文閱讀教學的目標是訓練學生閱讀文字材料，并讓學生學會運用文字準確、全面地表達自己的觀點和看法。在小學低年級開展閱讀教學，能夠培養學生的閱讀能力，幫助學生通過閱讀豐富多彩的文本，汲取豐富的知識，這是學生應當具備的基本能力。閱讀能力是學生閱讀文本的過程中，充分發揮想象力，并將獲取的新知識與原有知識相結合來分析文本中表達的情感與內涵，最終形成自身獨特看法的一種能力。同時，小學生通過閱讀大量文本，能夠從作者的表達中模仿和總結寫作手法，為學生寫作能力的提升奠定良好基礎。因此，可以說培養小學生的閱讀能力，是小學語文教學中至關重要的環節。

3 核心素養背景下小學低年級語文教學中存在的問題

3.1 閱讀教學中未能落實語文核心素養培養

當前，教師在針對小學低年級學生進行閱讀教學的時候，仍然單純地依靠統一的教材，在教學過程中，教師手持一支粉筆在黑板上或者多媒體屏幕上一邊寫劃，一邊滔滔不絕地講課，學生坐在屬于自己的座位上聽課。在這種傳統的教學模式下，小學生的語文核心素養培養無法在教學過程中落實到位。盡管新課改已經不斷深化，傳統的教學觀念得到一定程度的更新，但是相對來說，落后的教學觀念依舊根深蒂固，仍然阻礙著小學低年級閱讀教學的有效性提升。因此，要想在閱讀教學中落實小學生的語文核心素養培養，就必須將對他們的語言應用能力、思維能力提升、審美能力及傳統文化學習等培養作為教學的重點。但是，在應試教育的局限下，學校、教師和家長的眼光通常放在學生的考試成績上，也就導致教師教學的重點在理論知識的講解上，在這種情況下，學生的情感培養和價值觀樹立被完全忽略，對學生閱讀的積極性與創造性造成較為嚴重的負面影響，更與語文核心素養的要求相背離。

3.2 有些教師對新課改理念不接受、不落實

新課改要求教師要及時轉變教學理念，這對年輕的小學語文教師來說是一件較為容易的事情。但是，對年齡偏大的教師來說，傳統的教學理念已經在他們頭腦中生根發芽，他們雖然了解新課改的內容與要求，并接受了新課改的培訓教育，但是在依舊無法根除傳統教學理念的影響，在短時間內也無法接受并落實新課改理念，甚至只是在領導聽課的時候象征性地落實一下新課改，在自己講課的時候仍然沿用傳統教學模式，而傳統模式傾向于教師講、學生聽，對學生語文核心素養的培養來說是大為不利的。

4 提升小學語文低年級閱讀效果的策略

4.1 積極轉變教學觀念

現階段，仍有很多教師以應試教育為主導，認為教學的目的就是讓學生考取高分數，在這種思想的影響下開展的小學低年級閱讀教學，只是簡單地讓學生識讀生詞生字、明白文章的意思，并要求學生背誦大綱要求的段落。針對這種現狀，基于語文核心素養，在小學低年級閱讀教學中，教師要積極對傳統教學觀念做出轉變，既要注重學生獲取語言知識，更重要的是引導學生通過閱讀學會語言的應用，提升思維能力，培養創新能力，并學習、理解和傳承優秀傳統文化，最終發展學生的語文核心素養。

4.2 運用多樣化教學方法，激發小學生閱讀興趣

小學低年級學生本身對有趣的、新鮮的事物容易產生興趣，在閱讀教學中，語文教師可以充分利用這一點，采用多樣化的教學方法，為小學生增加趣味、生動的體驗，這樣才能激發小學生的閱讀興趣。第一，教師可以結合具體的教學內容，為學生創設有效的閱讀情境，將學生的注意力吸引到閱讀中來。例如，教師可以引用經典的文章、給學生講故事，開闊學生的眼界，同時針對閱讀中的難點進行講解，在此基礎上引導學生自主學習并進行模仿寫作。第二，教師可以運用生活化的教學方法，加深學生對文章的理解，在具體的教學過程中，教師可以引導學生發揮聯想力，例如在教學“要下雨了”的過程中，教師可以讓學生描述自己在下雨之前看到的景象，讓學生帶著豐富的情感去體會作者表達的情感內涵，進而提升閱讀能力。

5 結語

閱讀，是獲取知識的重要渠道，不僅能夠豐富學生的知識，讓學生體驗語言文字的魅力，更讓學生的情感得以豐富和陶冶。基于語文核心素養，教師在進行低年級閱讀教學的過程中，應當積極轉變教學觀念和教學模式，運用多樣化的教學方法來提升閱讀教學的有效性。