淺談中職衛校學生學習興趣的提升方法

李會 云南省臨滄衛生學校 677000

前言：

作為醫學教育重要組成部分的中職衛校，是培養基礎醫護人員的重要機構， 其教學質量的好壞直接對目前醫護人才培養目標的實現產生巨大的影響， 加強對中職衛校學生的教育力度是我國醫療事業發展的迫切需要。但是基于我國中職學生以及教育工作存在的普遍性缺陷，導致學生學習積極性嚴重不足，不僅影響當前醫療人才的培養也不利于中職衛校教育事業的發展。本文先從中職衛校學生學習的現狀入手，分析影響教學質量的重要因素，再此基礎上探索相應的對策，以希望促進我國中職衛生教育事業的發展。

一、中職衛校學生的學習現狀分析

（一）基礎薄弱，自信心缺失。

基于對中職衛校學生的生源分析，他們基本上是屬于被中考過濾后的“淘汰者”，其學習上遭遇過失敗的痛苦，對自己信心不足，對學習缺乏積極性。更有部分學生是在家長的逼迫下選擇的中職衛校，對于衛校學習缺少期望。同時基于基礎知識相對薄弱，對于醫學知識的學習理解能力不高，且自我約束性較差，嚴重影響學習成效。

（二）學習抗拒心理嚴重

中職衛校學生，普遍厭煩傳統的教學模式和學習模式，如機械式強迫學習，填鴨式教學，死記硬背的學習模式，甚至在心理上產生抗拒，因醫學知識專業性較強學習內容相對枯燥，教師教學方式單一，學生處于被迫學習的狀態，難以建立對衛生知識的專業興趣，畏學、厭學現象嚴重。

（三）思想認識不足，學習積極性較差。

部分中職衛校學生對于學習的意識不強，認為學習是為完成教師和家長布置的任務，學習對自己用處不大，即使畢業也難以找到好的工作，沒有前途，所以在日常學習中只是應付學習而不是深入鉆研專業知識、積極努力提高自身素質。同時由于部分教師對于教學方法的認識欠缺，在教學中只注重書本知識的教習而不注重學習方法的探索，許多中職學生易對醫學專業課產生厭惡情緒，看不到未來的發展方向，沒有好的憧憬，嚴重影響其學習積極性。

二、提升中職衛校學生學習興趣的措施分析

（一）激發學生思維能力，提高學習積極性。

基于中職衛校學生較薄弱的文化基礎、較差的學習自主性，以及厭惡被迫學習的特性，就需要教師在教學方法上注重學生思維能力的啟發，讓學生積極參與學習而不是常規性的被動接受。在教學中始終保持學生的主體地位，圍繞適應學生接受理解能力為主旨來開展教學活動。在內容設計上可以穿插一些故事、案例、比喻、佳句等，讓學生去想象、去思考，以激發學生的想象力和思維能力。在教學環節設計上采用多種教學策略相結合的教學模式，如小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬等，讓學生去展示、去討論，以激發學生的動手能力和創造能力。這樣在教學過程中，既啟發了學生的思維能力，也激發了學生的創造力。可有效提升學生學習的興趣。

（二）注重人本教育，鼓勵學生建立學習信心

教學的根本是人的教育，教學的目的是培養專業人才和提升學生的綜合素質。中職衛校學生雖然不同于高等學校的學生，但依然是我國教育教學事業中的重點內容。基于中職學生的心理特點，在實際教學中必須注意尊重學生人格，充分考慮學生學習感受，同時要及時跟蹤學生學習進度，對于學生取得的進步要注意鼓勵和激發，對于學生學習中遇到的困惑要及時的給予解答，以此促進學生培養學習的熱情，樹立學習的信心。

（三）注重學生學習特點，培養學生創新能力。

雖然中職學生文化基礎較弱，不太接受陳規教學模式。但他們同樣思維活躍，興趣廣泛且好奇心強。例如，某些中職衛校學生對于新型的醫學病例和護理知識興趣濃厚，某些學生對于國際先進醫學器材和醫療裝備比較感興趣，基于這些特點，教師可以充分結合在實際教學設計中，通過學生感興趣的話題和方式來引入課程學習，激發學生學習創新性思考。例如，在學習癌癥的時候，老師可以給學生看一些明星的圖片如：羅京、姚貝娜、李勇等，問學生這些人是怎么去世的？以引出癌癥這個疾病，然后我們會接著問，什么是癌癥？得了癌癥為什么會死？癌癥有什么癥狀？癌癥如何治療、護理、預防？從而引出癌癥的定義，病理機制、臨床表現、治療、護理、預防等。以此，激發學生學習興趣，降低對學習的厭惡情緒，促使他們去積極探索未知，從而增強對醫學知識學習的興趣。

（四）加強思想意識教育，展望學習前景，樹立積極學習的意識觀念。

中職衛校教育必須注重端正學生學習態度，培養學生學習專業知識的意識，樹立“知識改變命運”的積極觀念，同時學校和教師要加強衛生及醫療事業的正面宣傳，開展和參與國家及地區舉辦的衛生及醫療主題活動，弘揚“救死扶傷”的醫學精神，讓學生樹立專業知識學習的使命感，增加醫院實訓課程讓學生切身感受醫院工作了解其學習的意義，也可以通過例舉本校或者本專業的優秀學生成功實例，以先進人物為榜樣，激發學生學習動力，給予學生美好期望。

三、結語

中職衛校是培育基礎性醫療人才的重要機構，是基層醫護人員的主要來源，當前的中職學生教育教學工作必須要切合學生實際情況來開展，既要注重學生專業知識的培養又要重視學生心理健康的照顧，在實際教學活動中需要采取科學的人性的教學模式，以培養學生思維能力和學習興趣為首要，促使其熟練掌握專業知識及操作技能， 以便適應社會需求展現人生價值。