張揚個性,放飛夢想
——談小學學科的小組合作學習

覃紹裕 貴港市覃塘區石卡鎮鶴心小學 廣西貴港 537116

【關鍵字】小學學科 小組合作學習

小組合作學習就是在課堂上，讓所有學生都能夠積極主動的參與到學習中，在合作學習中共同進步。小學教學采用小組合作學習的模式，能夠改變傳統教學模式留下的弊端，讓學生在小組中對知識內容進行討論，提高學生的溝通能力，讓學生都能夠發揮自己主觀能動性，張揚學生的個性，放飛夢想。

一、目前小學教學中小組合作學習的現狀

1.1 小組的分配不合理

在小學教學中應用小組合作學習，能夠提高學生的學習積極性以及提升教學質量，但在分組的時候要對小組成員進行合理的分配。在實際小學教學中，很多老師都沒有注意到這一點，導致分組的時候對人員分配不合理，影響小組合作學習的有效性。很多教師只是根據學生的座位進行分組，沒有考慮到學生對知識的了解情況，沒有考量到學生的想法以及性格是否一致，這樣分出來的小組成員之間不能進行深層次的交流，影響學習效率。

1.2 小組的學習內容不合理

在小學教學過程中進行小組合作學習時，教師沒有根據學生的學習情況合理的設計合作學習內容，導致小組合作學習失去意義。又或者教師只要求學生對學習過程進行討論，雖然對學生的學習主體性有一定的提升，但由于并沒有考慮學生之間的差異，也沒有考慮到教學的實際情況，使學生在小組合作學習中沒有吸取到有用的知識內容。在這種狀態下進行小組合作學習，學生往往在小組中講一些無關緊要的話題，浪費了課堂時間以及教學實踐機會。另外教師制定的小組學習內容沒有考慮到學生之間的知識基礎能力，導致有些學習能力差的學生跟不上步伐。

1.3 學生的職能不明確

在小學教學中應用小組合作學習，就是讓學生在學習的過程中以小組為單位進行合作學習，要求學生在小組合作學習中共同進步。但是在目前小學小組合作學習的過程中，很多學生都不能明確自己在小組中的職能。發生這種現象的主要原因就是教師對小組合作學習不是很重視，只對學生進行小組分配，卻沒有對小組進行后期的管理工作。這樣一來就導致學生在小組合作學習時，不知道自己該做些什么，該說些什么，有些學生并沒有參與合作學習，而是在進行聆聽學習，沒有發表自己的想法與意見，降低了小組合作學習的效率。

1.4 教師的角色定位不合理

在目前小學教學中，很多教師還是采用傳統的教學模式，沒有更新自身的教學理念，對學生進行填鴨式和灌輸式的教學方式，學生在接受知識時比較被動，不利于提高學生的學習成績。在進行小組合作學習的時候，也沒有給足學生自主思考和自主學習的時間，加上教師對學生的學習能力與基礎不夠了解，在進行小組合作學習時帶給學生很多干擾，影響了小組合作學習的效果。小組合作學習就是要讓學生在小組討論中相互幫助共同進步，教師在這個過程中要注意自身角色的變化，準確定位自身的角色位置，以此來提升小組合作學習的效率。

二、 小學語文教學中小組合作學習的應用策略

2.1 根據學生的情況進行合理的分組，張揚個性

小組合作學習就是把學生分成小組，在小組中合作學習，共同進步。想要達到這個效果，就必須對學生進行合理的分配，在分組的過程中，教師要根據學生之間個性差異、學習基礎差異及興趣差異，讓每個小組成員都有自己的優勢，并且不相互重復。這樣的分配可以展現出個人與團隊之間的作用，相互取長補短。在學習任務難度系數比較高的時候，可以采取優生和差生相互搭配的小組合作學生方式，給差生提供思考和發言的機會；在學習任務難度系數比較低時，可以采取差生和差生相互搭配的小組合作學習方式，讓他們在學習的過程中不會自身因為學習能力差而產生自卑感，能夠暢所欲言，發表自己見解，并發現自身的不足之處；另外教師還可以布置一些高難度的題目，讓優生和優生相互合作學習，提高他們的知識延生能力。由此可見，根據學生的情況進行合理的分組，能夠使不同個性的學生得到發展。

2.2 對小組成員進行合理的分工，放飛夢想

在小組合作學習過程中，要調動每一位學生的學習興致，積極的加入小組課堂討論，展現自己的個性與優勢，不斷的提升自己。小組的人員一般由四位同學組成，他們在小組中都應該有自己所負責的部分，可以在小組中選出一個小組負責人，負責做好自己及小組成員的任務監督及路徑規劃。例如在學習《草船借箭》這一課時，教師就可以讓學生在小組中進行角色扮演，分別扮演周瑜、魯肅、諸葛亮和曹操，并通過話劇表演的方式來講述課文內容，通過這種方式可以加快學生對文章的了解，在這種小組合作學習中，小組成員分工明確，每個學生都能張揚自身的個性，并且高效率的完成教學任務。

2.4 提高教師的綜合素質

在小學教學中應用小組合作學習時，教師應該重視自己在小組合作學習中的重要性。教師是小組合作學習的指導者與組織者，是引導學生進行學習的重要人物。因此，小學教師要不斷提高自己的教學素質，不僅在專業知識方面不斷的補充自己，在教學管理方面也不斷提高自己能力。這樣在進行小組合作學習時，教師才能更好的分配和調控學生進行合作學習。只有教師的綜合素質提高了，才能夠對小組人員的分配做到科學合理。對小組合作學習的效率才能不斷提升。

三、 總結

小學學科課堂教學中運用小組合作學習的模式，實現了以學生為本的教學理念，使小學生在尊重中健康成才，對小學生未來的發展起到了重要的作用。通過小組合作學習，能夠培養學生的學習興趣，提高合作探究及自學學習能力。在小學教學中，教師要不斷提升自身的綜合素養，不斷創新小組合作學習的方法與思路，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在小組合作學習中對自己有一個正確的定位，感受合作學習之后成功的喜悅。